ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОТРАЖАЮТ
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
когнит
ивный
компон
ент
У выпускника будут сформированы:
Выпускник
получит
историко-географический образ, возможность для формирования:
включая представление о территории и
выраженной
устойчивой
границах России, её географических
учебно-познавательной
особенностях,
знание
основных
мотивации и интереса к
исторических
событий
развития
учению;
государственности и общества; знание
готовности
к
истории и географии края, его достижений
самообразованию
и
и культурных традиций;
самовоспитанию;
образ социально-политического
адекватной
позитивной
устройства
—
представление
о
самооценки и Я-концепции;
государственной организации России,
компетентности
в
знание государственной символики (герб,
реализации основ гражданской
флаг, гимн), знание государственных
идентичности в поступках и
праздников;
деятельности;
знание положений Конституции
морального сознания на
РФ, основных прав и обязанностей
конвенциональном
уровне,
гражданина, ориентация в правовом
способности
к
решению
пространстве
государственноморальных дилемм на основе
общественных отношений;
учёта позиций участников
знание о своей этнической
дилеммы,
принадлежности, освоение национальных ориентации на их мотивы и
ценностей, традиций, культуры, знание о
чувства;
устойчивое
народах и этнических группах России;
следование
в
поведении
освоение
общекультурного
моральным
нормам
и
наследия России и общемирового
этическим требованиям;
культурного наследия;
эмпатии как осознанного
ориентация в системе моральных
понимания и сопереживания
норм и ценностей и их иерархизация,
чувствам
других,
понимание конвенционального характера
выражающейся в поступках,
морали;
направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
основы социально-критического
мышления, ориентация в особенностях
социальных
отношений
и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
экологическое сознание, признание
высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; знание основных принципов
и правил отношения к природе; знание
основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий; правил
поведения в чрезвычайных ситуациях
ценнос
тный и
эмоцио
нальны
й
компон
ент
деятел
ьностн
ый
(повед
енческ
ий)
компо
нент
гражданский патриотизм, любовь к
Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и
историческим памятникам;
эмоционально
положительное
принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и
мира и принятие их, межэтническая
толерантность,
готовность
к
равноправному сотрудничеству;
уважение
к
личности
и
её
достоинствам,
доброжелательное
отношение к окружающим, нетерпимость
к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь
к природе, признание ценности здоровья,
своего и других людей, оптимизм в
восприятии мира;
потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и
моральные чувства — чувство гордости
при следовании моральным нормам,
переживание стыда и вины при их
нарушении
готовность и способность к участию в
школьном самоуправлении в пределах
возрастных компетенций (дежурство в
школе и классе, участие в детских и
молодёжных
общественных
организациях, школьных и внешкольных
мероприятиях);
готовность
и
способность
к
выполнению
норм
и
требований
школьной жизни, прав и обязанностей
ученика;
умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного
уважения
и
принятия;
умение
конструктивно разрешать конфликты;
готовность
и
способность
к
выполнению
моральных
норм
в
отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах
деятельности;
потребность
в
участии
в
общественной
жизни
ближайшего
социального окружения, общественно
полезной деятельности;
умение строить жизненные планы с
учётом
конкретных
социальноисторических,
политических
и
экономических условий;
устойчивый познавательный интерес
и
становление
смыслообразующей
функции познавательного мотива;
готовность к выбору профильного
образования
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОТРАЖАЮТ
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Регуляти
вные
УУД
Выпускник научится:
Выпускник
получит
целеполаганию,
включая возможность научиться:
постановку
новых
целей,
самостоятельно
ставить
преобразование практической задачи
новые учебные цели и задачи;
в познавательную;
построению
жизненных
планов
во
временной
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе
перспективе;
учёта
выделенных
учителем
при планировании достижения
ориентиров действия в новом
целей
самостоятельно
и
учебном материале;
адекватно учитывать условия и
планировать пути достижения
средства их достижения;
целей;
выделять
альтернативные
способы достижения цели и
устанавливать
целевые
приоритеты;
выбирать
наиболее
эффективный способ;
уметь
самостоятельно
контролировать своё время и
основам
саморегуляции
в
управлять им;
учебной
и
познавательной
деятельности
в
форме
принимать
решения
в
осознанного управления своим
проблемной ситуации на основе
поведением и деятельностью,
переговоров;
направленной на достижение
осуществлять констатирующий
поставленных целей;
и предвосхищающий контроль по
осуществлять
результату и по способу действия;
познавательную рефлексию в
актуальный контроль на уровне
отношении действий по решению
произвольного внимания;
учебных и познавательных задач;
адекватно
самостоятельно
адекватно
оценивать
оценивать правильность выполнения
объективную трудность как
действия и вносить необходимые
меру
фактического
или
коррективы в исполнение как в конце
предполагаемого
расхода
действия, так и по ходу его
ресурсов на решение задачи;
реализации;
основам прогнозирования как адекватно оценивать свои
возможности достижения цели
предвидения будущих событий и
определённой
сложности
в
развития процесса
Коммуни
кативны
е УУД
Выпускник научится:
учитывать разные мнения и
стремиться
к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
формулировать
собственное
мнение и позицию, аргументировать
и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать свою
позицию не враждебным для
оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром;
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть
устной и письменной речью; строить
монологическое
контекстное
высказывание;
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем
различных
сферах
самостоятельной деятельности;
основам
саморегуляции
эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и
преодолевать
трудности
и
препятствия
на
пути
достижения целей
Выпускник
получит
возможность научиться:
учитывать и координировать
отличные
от
собственной
позиции
других
людей,
в
сотрудничестве;
учитывать разные мнения и
интересы
и
обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность
мнений и подходов к решению
проблемы;
продуктивно
разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки
альтернативных
способов
разрешения
конфликтов;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
брать на себя инициативу в
организации
совместного
действия (деловое лидерство);
оказывать
поддержку
и
содействие тем, от кого зависит
достижение цели в совместной
деятельности;
осуществлять
коммуникативную рефлексию как
осознание
оснований
собственных
действий
и
действий партнёра;
в процессе коммуникации
достаточно
точно,
и сверстниками, определять цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия; планировать общие
способы работы;
осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку
действий
партнёра, уметь убеждать;
работать
в
группе
—
устанавливать рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в
группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
основам
коммуникативной
рефлексии;
использовать
адекватные
языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
отображать в речи (описание,
объяснение)
содержание
совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи,
так и в форме внутренней речи.
последовательно
и
полно
передавать
партнёру
необходимую информацию как
ориентир
для
построения
действия;
вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
участвовать в дискуссии и
аргументировать свою позицию,
владеть
монологической
и
диалогической формами речи в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка;
следовать
моральноэтическим и психологическим
принципам
общения
и
сотрудничества
на
основе
уважительного отношения к
партнёрам, внимания к личности
другого,
адекватного
межличностного
восприятия,
готовности
адекватно
реагировать на нужды других, в
частности оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
партнёрам
в
процессе
достижения
общей
цели
совместной деятельности;
устраивать
эффективные
групповые
обсуждения
и
обеспечивать обмен знаниями
между членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений;
в совместной деятельности
чётко
формулировать
цели
группы
и
позволять
её
участникам
проявлять
собственную
энергию
для
достижения этих целей.
Познава
тельные
УУД
Выпускник научится:
Выпускник
получит
основам реализации проектно- возможность научиться:
исследовательской деятельности;
основам
рефлексивного
чтения;
проводить
наблюдение
и
эксперимент
под руководством
ставить
проблему,
учителя;
аргументировать
её
актуальность;
осуществлять
расширенный
поиск информации с использованием
самостоятельно проводить
ресурсов библиотек и Интернета;
исследование
на
основе
применения методов наблюдения
создавать и преобразовывать
и эксперимента;
модели и схемы для решения задач;
выдвигать гипотезы о связях и
осуществлять выбор наиболее
закономерностях
событий,
эффективных способов решения
процессов, объектов;
задач в зависимости от конкретных
условий;
организовывать исследование
с целью проверки гипотез;
давать определение понятиям;
делать
умозаключения
устанавливать
причинно(индуктивное и по аналогии) и
следственные связи;
выводы на основе аргументации.
осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений,
ограничение понятия;
обобщать
понятия
—
осуществлять логическую операцию
перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с
меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
осуществлять
сравнение,
сериацию
и
классификацию,
самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических
операций;
строить классификацию на
основе дихотомического деления (на
основе отрицания);
строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей;
объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
основам
ознакомительного,
изучающего,
усваивающего
и
поискового чтения;
структурировать
тексты,
включая умение выделять главное и
второстепенное,
главную
идею
текста,
выстраивать
последовательность описываемых
событий;
работать с метафорами —
понимать
переносный
смысл
выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на
скрытом уподоблении, образном
сближении слов
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОТРАЖАЮТ
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи
его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного
языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на
уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего
на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского
родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом,
правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с
суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и
художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих
традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национальнокультурным
компонентом;
комментирование
истории
происхождения таких
фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого
общения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок,крылатых слов и
выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление
пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого
общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и
заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата
взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языкуисточнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка
в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика
старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение
значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное
употребление иноязычных слов;
понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения
пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения
устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения
современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и
стилистической окраске;
определение различий между литературным языком и диалектами; осознание
диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия
диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и
внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в
современном русском языке;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики
русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о
назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи:
толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов,
фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей;
словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
2.Овладение
основными
нормами
русского
литературного
языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики
и фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка
для культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного
языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными
нормами литературного языка;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного
языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования
русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и
осуществлять их совершенствование и развитие;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных,
глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего
времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и
шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных
по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения;
произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед
мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в
отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в
рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных
словах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом
речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление
слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного
языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им
предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚
антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим
значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном
стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание
частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических вариантов лексической нормы;
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом
стилистических вариантов лексической нормы;
употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов
лексической нормы;
различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение основных грамматических норм современного русского
литературного
языка:
употребление
заимствованных
несклоняемых
имен
существительных; сложных существительных; имён собственных (географических
названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление заимствованных
несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имен и фамилий;
названий географических объектов‚ употребление отдельных грамматических форм имен
существительных, прилагательных (в рамках изученного);склонение местоимений‚
порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен
существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду
одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм множественного
числа имени существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и
будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚
форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах
сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи однокоренных слов разных
частей речи; согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе
количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
существительным со значением лица женского рода; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительным; согласование
определения в количественно-именных сочетаниях с числительными; построение
словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚ употребление предлога по с
количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением;
построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚
предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов;
определение типичных грамматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚форм
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚
различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚
деепричастий‚ наречий;
различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных
грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с
учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом
смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления
грамматических ошибок;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и
формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку;
употребление формы «он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного
общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих
противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
понимание активных процессов в русском речевом этикете;
соблюдение основных орфографических норм современного русского
литературного языка(в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского
литературного языки(в рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения
лексического значения слова, особенностей употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических
словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а
также в процессе редактирования текста;
использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной
речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
владение
различными
видами
слушания
(детальным,
выборочным‚
ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать
фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные
факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и
определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический
план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его
композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур
(индуктивные,
дедуктивные,
рамочные/
дедуктивно-индуктивные,
стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком
литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование
графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в
споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на
проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения
собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта;
оценки;
создание устных и письменных текстов описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение;
создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение,
доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации,
опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;
оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;
чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров(девиз,
слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных
текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных
позиций;
создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их
эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их;
оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
Ученик научится:
1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;
4)проводить различные виды анализа слова (фонетического, морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
5) использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний
стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного
языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные),
нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;
6)осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
7) воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой
культуры;
Ученик получит возможность научиться:
1) систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
2) использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения;
3)ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать свое досуговое чтение;
5) понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции;
6) овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Первый год обучения (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч).
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни
человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному
языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык
– язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и
духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного
русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с
национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народнопоэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая
калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный
батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич,
сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных
песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и
литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка;
ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с
поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники, значение и употребление в
современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной
культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками.
Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях
(фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с
языком жестов других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных
исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная
специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик).
Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика.
Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и словасимволы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь
определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и
т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом,
неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских,
но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости
– в тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как
таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с
устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и
имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Раздел 2. Культура речи (5 час).
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения.
Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в
орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах
прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки —
рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная,
же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.).Произносительные варианты на
уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных,
глаголовв современном русском литературном языке.Стилистические варианты нормы
(книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён
существительных, прилагательных, глаголов в речи(кинофильм — кинокартина — кино –
кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚
блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный —
бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных
(шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных
(плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира);род имен собственных (географических
названий);род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён
существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы
(туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта)
– кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные);
соболя (меха) –соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора,
тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого
этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы
обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений
собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по
профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени
воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния.
Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы
обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство
речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы
описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи
предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официальноделовой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности
языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и
т.д.).
Резерв учебного времени – 1 ч.
Второй год обучения (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского
(старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие
диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о
диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных
литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях
семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной
лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования
из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения
иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном
русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические
прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта,
исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку
и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи.
Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚
устарелые и профессиональные).Нормы произношения отдельных грамматических форм;
заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких
формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола
прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.;
ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты
ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления
синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления
антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и
лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий
географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора,
договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –
ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня
(басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения;
род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚
порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён
существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом
склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом
существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду –
одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник),
особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов,
мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени
(ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен
– торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость,
использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения,
позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика
– этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые
формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения.
Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности.
Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный
ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного
ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответгруппировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного
сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила
создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
Резерв учебного времени – 1 ч.
Третий год обучения (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 час)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с
историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода
из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национальнобытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.
Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики
между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом
речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и
т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных
слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий
прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в
словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости,
способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного
числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица
настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить,
утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий
– висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической
норм(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний
темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на
употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных
жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность,
связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные,
рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.
Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты
аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как
управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в
текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Резерв учебного времени – 1 ч.
Четвёртый год обучения (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова,
собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник
развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной
публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой
этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и
незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других
народов.
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о]
после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного
происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах
иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение
сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;произношение
твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.
Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского
рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в
количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола,
две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси,
обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько,
большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка.
Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие
противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном
общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды
косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса,
критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила
корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
Резерв учебного времени – 1 ч.
Пятый год обучения 17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение).
Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая
значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений
художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и
внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском
языке (основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава
языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой
фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных
вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚
связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в
современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря,
согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с
распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение
словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово
– обижен словами). Правильное употребление предлогово‚ по‚ из‚ св составе
словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же
падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с
косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух
однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы
в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних
указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических
словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернетпереписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.
Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые
особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении.
Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Резерв учебного времени – 1 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Разде
л
Тема урока
1
Язык
и
культ
ура
Наш родной русский
язык. Из истории
русской
письменности.
Язык – волшебное
зеркало мира и
национальной
культуры
История в слове:
наименования
предметов
традиционной
русской одежды и
русского быта
Образность русской
речи: метафора,
олицетворение.
Живое слово
русского фольклора.
Меткое слово
русской речи:
крылатые слова,
пословицы,
поговорки.
О чем могут
рассказать имена
людей и названия
городов
2
3
4
5
6
Элементы содержания урока
Кол
-во
часо
в
Русский язык – национальный язык русского 1
народа. Роль родного языка в жизни человека.
Русский язык в жизни общества и государства.
Бережное отношение к родному языку как одно
из
необходимых
качеств
современного 1
культурного человека. Русский язык – язык
русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово
как хранилище материальной и духовной 1
культуры
народа.
Слова,
обозначающие
предметы и явления традиционного русского
быта (национальную одежду, пищу, игры,
народные танцы и т.п.), слова с национальнокультурным компонентом значения (символика
числа, цвета и т.п.), народно-поэтические 1
символы, народно-поэтические эпитеты (за
тридевять земель, цветущая калина – девушка,
тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол,
красна девица, рόдный батюшка), прецедентные
имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, 1
Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в
русских народных и литературных сказках,
народных песнях, былинах, художественной
литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные 1
тексты) из русских народных и литературных
сказок (битый небитого везёт; по щучьему
велению; сказка про белого бычка; ни в сказке
сказать, ни пером описать; при царе Горохе;
золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей
бабой Бабарихой и др.), источники, значение и
употребление в современных ситуациях речевого
общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок,
народного ума и особенностей национальной
культуры народа. Загадки. Метафоричность
русской загадки.
Краткая история русской письменности.
Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по
сравнению с другими языками. Особенности
жестов и мимики в русской речи, отражение их в
устойчивых
выражениях
(фразеологизмах)
(надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть
руками и др.) в сравнении с языком жестов
других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как
изобразительное средство. Уменьшительноласкательные формы как средство выражения
задушевности
и
иронии.
Особенности
употребления слов с суффиксами субъективной
оценки в произведениях устного народного
творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией
некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной
культуры народа. Национальная специфика слов
с живой внутренней формой (черника, голубика,
земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и
художественные, их национально-культурная
специфика. Метафора, олицетворение, эпитет
как изобразительные средства. Поэтизмы и
слова-символы, обладающие традиционной
метафорической образностью, в поэтической
речи.
Слова
со
специфическим
оценочнохарактеризующим
значением.
Связь
определённых наименований с некоторыми
качествами, эмоциональными состояниями и т.п.
человека
(барышня
–
об изнеженной,
избалованной девушке; сухарь – о сухом,
неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой
женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но
мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для
русских, символ долголетия, мудрости – в
тюркских языках и т.п.).
Русские
имена.
Имена
исконные
и
заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются
исконно русскими, но воспринимаются как
таковые. Имена традиционные и новые. Имена
популярные и устаревшие. Имена с устаревшей
социальной окраской. Имена, входящие в состав
7
8
9
Культ
ура
речи
Русская орфоэпия.
Нормы
произношения и
ударения
Речь точная и
выразительная.
Основные
лексические нормы
Речь правильная.
Основные
грамматические
нормы
10
Речевой этикет:
нормы и традиции
пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого
определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города.
Происхождение их названий.
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Понятие о
варианте нормы. Равноправные и допустимые
варианты произношения. Нерекомендуемые и
неправильные
варианты
произношения.
Запретительные пометы в орфоэпических
словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах
существительных; именах прилагательных,
глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова:
пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки —
полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической
нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина
— же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и
под.).Произносительные варианты на уровне
словосочетаний
(микроволнОвая
печь
–
микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Основные нормы
словоупотребления: правильность выбора слова,
максимально соответствующего обозначаемому
им
предмету
или
явлению
реальной
действительности.
Лексические
нормы
употребления
имён
существительных, прилагательных, глаголовв
современном
русском
литературном
языке.Стилистические
варианты
нормы
(книжный, общеупотребительный‚ разговорный
и
просторечный)
употребления
имён
существительных, прилагательных, глаголов в
речи(кинофильм — кинокартина — кино –
кинолента,
интернациональный
—
международный, экспорт — вывоз, импорт —
ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем —
шелом, краткий — короткий, беспрестанный —
бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать
– брякнуть).
1
1
1
1
11
Речь.
Речев
ая
деяте
Язык и речь.
Средства
выразительной
устной речи. Формы
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Категория рода:
род заимствованных несклоняемых имен
существительных (шимпанзе, колибри, евро,
авеню, салями, коммюнике); род сложных
существительных (плащ-палатка, диван-кровать,
музей-квартира);род
имен
собственных
(географических названий);род аббревиатур.
Нормативные
и
ненормативные
формы
употребления имён существительных.
Формы существительных мужского рода
множественного числа с окончаниями –а(-я), ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса
(здания, войсковые соединения) – корпусы
(туловища);
образа
(иконы)
–
образы
(литературные);
кондуктора
(работники
транспорта) – кондукторы (приспособление в
технике); меха (выделанные шкуры) – мехи
(кузнечные); соболя (меха) –соболи (животные).
Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные
особенности
формы
именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода (токари –
токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы
– трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции.
Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Обращение в русском речевом этикете.
История этикетной формулы обращения в
русском языке. Особенности употребления в
качестве
обращений
собственных
имён,
названий людей по степени родства, по
положению в обществе, по профессии,
должности; по возрасту и полу. Обращение как
показатель степени воспитанности человека,
отношения к собеседнику, эмоционального
состояния. Обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации. Современные
формулы обращения к незнакомому человеку.
Употребление формы «он».
Язык и речь. Виды речевой деятельности
1
Язык и речь. Точность и логичность речи.
Выразительность, чистота и богатство речи.
Средства выразительной устной речи (тон,
12
13
14
15
16
17
льнос
ть.
Текст
речи: монолог и
диалог.
Текст и его
строение.
Композиционные
особенности
описания,
повествования,
рассуждения
Функциональные
разновидности
языка. Разговорная
речь. Просьба,
извинение
Официальноделовой стиль.
Объявление
Научно-учебный
подстиль. План
ответа на уроке,
план текста
Язык
художественной
литературы.
Литературная сказка.
Рассказ.
Резервный урок.
тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и
диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как строится
текст. Композиционные формы описания,
повествования, рассуждения. Повествование как
тип речи. Средства связи предложений и частей
текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как
жанры разговорной речи. Официально-деловой
стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке,
план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Девиз, слоган.
Язык художественной литературы.
Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов.
Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка
сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова
с уменьшительными суффиксами и т.д.).
1
1
1
1
1
1
7 КЛАСС
№ Раздел Тема
ур
ока
Количест Элементы содержания урока
во часов
1
Язык Русский язык как
развивающееся
и
культ явление.
ура
1
2
Связь
исторического
развития языка с
историей
общества.
1
Русский язык как развивающееся явление.
Связь исторического развития языка с историей
общества. Факторы, влияющие на развитие языка:
социально-политические события и изменения в
обществе, развитие науки и техники, влияние
других языков. Устаревшие слова как живые
свидетели истории. Историзмы как слова,
обозначающие
предметы
и
явления
предшествующих
эпох,
вышедшие
из
3
Факторы,
влияющие на
развитие языка.
4
Устаревшие слова 1
как живые
свидетели
истории.
5
Актуализация
1
устаревшей
лексики в новом
речевом контексте
6
Лексические
заимствования
последних
десятилетий.
7
Культ Русская орфоэпия. 1
ура Нормы ударения в
речи причастиях,
деепричастиях,
наречиях.
8
Основные
1
лексические
нормы. Паронимы
и точность речи.
9
Грамматические
нормы
современного
русского
литературного
языка.
1
10
Грамматические
ошибки в
образовании
формы глагола,
причастий,
деепричастий,
наречий.
1
11
Речевой этикет.
Русская этикетная
речевая манера
общения.
1
1
1
употребления по причине ухода из общественной
жизни обозначенных ими предметов и явлений, в
том
числе национально-бытовых реалий.
Архаизмы как слова, имеющие в современном
русском языке синонимы. Группы лексических
единиц
по
степени
устарелости.
Перераспределение пластов лексики между
активным
и
пассивным
запасом
слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом
речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер,
агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Лексические заимствования последних
десятилетий. Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
Основные
орфоэпические
нормы
современного русского литературного языка.
Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких
формах страдательных причастий прошедшего
времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы
постановки ударения в словоформах с
непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные
лексические
нормы
современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия,
характер лексической сочетаемости, способы
управления, функционально-стилевая окраска и
употребление паронимов в речи. Типичные
речевые ошибки‚ связанные с употреблением
паронимов в речи.
Основные
грамматические
нормы
современного русского литературного языка.
Типичные ошибки грамматические ошибки в
речи. Глаголы 1 лица единственного числа
настоящего и будущего времени (в том числе
способы выражения формы 1 лица настоящего и
будущего
времени
глаголов
очутиться,
победить, убедить, учредить, утвердить)‚
формы глаголов совершенного и несовершенного
вида‚ формы глаголов в повелительном
наклонении. Нормы употребления в речи
12
13
Речь.
Речев
ая
деяте
льнос
ть.
Текст
Невербальный
(несловесный)
этикет общения.
1
однокоренных слов типа висящий – висячий,
горящий – горячий.
Варианты
грамматической
нормы:
литературные и разговорные падежные формы
причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение
вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках. Литературный и разговорный
варианты грамматической норм(махаешь –
машешь; обусловливать, сосредоточивать,
уполномочивать, оспаривать, удостаивать,
облагораживать).
Речевой этикет
Русская
этикетная
речевая манера
общения: умеренная громкость речи‚ средний
темп
речи‚
сдержанная
артикуляция‚
эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет
на употребление грубых слов, выражений, фраз.
Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения.
Этикет использования изобразительных жестов.
Замещающие и сопровождающие жесты.
Язык и речь.
Традиции
русского речевого
общения.
1
Язык
и
речь.
Виды
речевой
деятельности
Традиции русского речевого общения.
Коммуникативные стратегии и тактики устного
общения: убеждение, комплимент, уговаривание,
похвала, самопрезентация и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст,
основные
признаки
текста:
смысловая
цельность,
информативность,
связность. Виды абзацев. Основные типы
текстовых структур: индуктивные, дедуктивные,
рамочные
(дедуктивно-индуктивные),
стержневые
(индуктивно-дедуктивные)
структуры. Заголовки текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Тексты
аргументативного
типа:
рассуждение,
доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды
споров. Правила поведения в споре, как управлять
14
Основные
1
признаки текста:
смысловая
цельность,
информативность,
связность.
15
Функциональные 1
разновидности
языка. Разговорная
речь. Беседа. Спор
16
Публицистический 1
стиль. Путевые
записки.
17
Язык
художественной
1
литературы.
Притча
Вс
его
собой
и
собеседником.
Корректные
и
некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический
стиль.
Путевые
записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык
художественной
литературы.
Фактуальная и подтекстная информация в текстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в
художественных текстах. Притча.
17
9 КЛАСС
№
урок
а
Раздел
Название ( содержание)
темы, урока
Кол- Элементы содержания урока
во
часов
1
Язык и
культу
ра
Отражение в русском
языке культуры и истории
русского народа
1
2
Ключевые слова русской
культуры.
Крылатые слова и
выражения в русском
языке
1
3
Новые иноязычные
заимствования в
современном русском
языке
1
4
Словообразовательные
неологизмы в
современном русском
языке
1
5
Переосмысление значений 1
слов в современном
русском языке
6
Стилистическая
переоценка слов в
современном русском
языке
1
7
Культу Орфоэпические нормы
ра речи современного русского
литературного языка
1
8
Лексические нормы
современного русского
литературного языка
1
9
Грамматические нормы
современного русского
литературного языка
1
Русский
язык
как
зеркало
национальной культуры и истории
народа
(обобщение).
Примеры
ключевых слов (концептов) русской
культуры,
их
национальноисторическая значимость. Крылатые
слова и выражения (прецедентные
тексты)
из
произведений
художественной
литературы,
кинофильмов,
песен,
рекламных
текстов и т.п.
Развитие языка как объективный
процесс. Общее представление о
внешних и внутренних факторах
языковых изменений, об активных
процессах в современном русском
языке
(основные
тенденции,
отдельные примеры).Стремительный
рост словарного состава языка,
«неологический бум» – рождение
новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке
слов, их стилистическая переоценка,
создание
новой
фразеологии,
активизация процесса заимствования
иноязычных слов.
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного
языка. Активные процессы в области
произношения и ударения. Отражение
произносительных
вариантов
в
современных
орфоэпических
словарях.
Нарушение орфоэпической нормы
как художественный приём.
10
Речь. Речевой этикет в деловом
Речева общении
я
деятель
ность.
Текст
1
Основные лексические нормы
современного
русского
литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность.
Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚
11
Правила сетевого этикета
1
связанные с нарушением лексической
сочетаемости.
Речевая избыточность и точность.
Тавтология. Плеоназм. Типичные
ошибки‚
связанные
с
речевой
избыточностью.
Современные толковые словари.
Отражение вариантов лексической
нормы в современных словарях.
Словарные пометы.
Основные
грамматические
нормы
современного
русского
литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Управление:
управление предлогов благодаря,
согласно, вопреки; предлога по с
количественными числительными в
словосочетаниях
с
распределительным значением (по
пять груш – по пяти груш).
Правильное
построение
словосочетаний по типу управления
(отзыв о книге – рецензия на книгу,
обидеться на слово – обижен
словами). Правильное употребление
предлогово‚ по‚ из‚ св составе
словосочетания (приехать из Москвы
– приехать с Урала).Нагромождение
одних и тех же падежных форм, в
частности
родительного
и
творительного падежа.
Нормы употребления причастных и
деепричастных
оборотов‚
предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении
сложных предложений: постановка
рядом двух однозначных союзов(но и
однако, что и будто, что и как
будто)‚ повторение частицы бы в
предложениях с союзами чтобы и если
бы‚ введение в сложное предложение
лишних указательных местоимений.
Отражение
вариантов
грамматической нормы в современных
грамматических
словарях
и
справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде
общения. Понятие нетикета. Этикет
Интернет-переписки.
Этические
нормы, правила этикета Интернетдискуссии,
Интернет-полемики.
Этикетное речевое поведение в
ситуациях делового общения.
12
Речь. Русский язык в Интернете
Речева
я
деятель
ность.
Текст
1
Язык и речь. Виды речевой
деятельности
Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при
общении
в
социальных
сетях.
Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов:
аннотация, конспект. Использование
графиков,
диаграмм,
схем
для
представления информации.
Функциональные разновидности
языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой
стиль.
Деловое письмо, его структурные
элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад,
сообщение. Речь оппонентана защите
проекта.
Публицистический
стиль.
Проблемный очерк.
Язык художественной литературы.
Диалогичность в художественном
произведении. Текст и интертекст.
Афоризмы. Прецедентные тексты.
