1

2

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..............................................................................................................4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...................................................................................... 4

1.1.

1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ..............14

1.2.1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ И
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ПРОГРАММ (личностные и метапредметные
результаты)........................................................................................................................15
1.2.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ....24

1.2.2.1.

РУССКИЙ ЯЗЫК...............................................................................................25

1.2.2.2.

ЛИТЕРАТУРА....................................................................................................30

1.2.2.3.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)........................................36

1.2.2.4.

ИСТОРИЯ..........................................................................................................48

1.2.2.5.

ГЕОГРАФИЯ.....................................................................................................54

1.2.2.6.

ЭКОНОМИКА....................................................................................................59

1.2.2.7.

ПРАВО................................................................................................................73

1.2.2.8.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ....................................................................................... 84

1.2.2.9.

МАТЕМАТИКА..................................................................................................96

1.2.2.10.

ИНФОРМАТИКА.............................................................................................130

1.2.2.11.

ФИЗИКА...........................................................................................................141

1.2.2.12.

ХИМИЯ............................................................................................................146

1.2.2.13.

БИОЛОГИЯ......................................................................................................155

1.2.2.14.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА............................................................................163

1.2.2.15. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ..................................165
1.2.2.16.

КУРСЫ ПО ВЫБОРУ.....................................................................................184

1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ........................................................................................................................ 197
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ......................................................................................223

2.1. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ
ПОЛУЧЕНИИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВКЛЮЧАЮЩАЯ
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЛАСТИ УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ....................................223

3

2.2.

ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ.................254

2.2.1.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.....................................................................................255

2.2.2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.....................................................................256
2.2.2.1.Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(базовый уровень).............................................................................................................256
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый
уровень)............................................................................................................................. 833
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень).............................896

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины»..............................................................................................................947
2.2.2.1.

КУРСЫ ПО ВЫБОРУ.....................................................................................989

2.3.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ.........................................................1005

2.4.

ПРОГРАМММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ................................................1006

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ..................................................................................1026

3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ................................1026
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК................................................................1031
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.............................................................1032
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ...................................1036
3.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ
СТАНДАРТА....................................................................................................................1047
3.5.1. ОПИСАНИЕ СИСТЕМЫ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ......1047
3.5.2. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В ИМЕЮЩИХСЯ
УСЛОВИЯХ В СООТВЕТСТВИИ С ПРИОРИТЕТАМИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ...........................1058
3.5.3. МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ В СИСТЕМЕ
УСЛОВИЙ....................................................................................................................... 1071
3.5.4. ДОРОЖНАЯ КАРТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.................................................................................................... 1072
3.5.5.

КОНТРОЛЬ ЗА СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ УСЛОВИЙ..................................1076

4

1.
1.1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная
образовательная программа среднего общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №5 Невьянского
муниципального округа разработана на основании следующих
нормативных документов:
1) Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
2) Закона Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области» (с изменениями);
3) Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2013 г. № 413 (с изменениями);
4) СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациямвоспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи, утвержденный постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ 28 сентября 2020 г. № 28;
5) Федерального перечняучебников, рекомендуемыхк использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 28.12.2018 г. № 345 (с изменениями).
6) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 62 от
01.02.2024 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ основного и среднего общего образования»
(Зарегистрирован 29.02.2024 № 77380)
7) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023
№ 74228)
8) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 1028
от 27.12.2023 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и

5

Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован
02.02.2024 № 77121)
9) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных
образовательных
программ
начального
общего
образования, основного общего образования и среднего общего
образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Основная
образовательная программа среднего общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №5 Невьянского
муниципального округа составлена с учетом:
1) примерной основной образовательной программы среднего общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию(протокол от 28 июня 2016 г. №
2/16-з);
2) Устава
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 5 Невьянского
муниципального округа;
3) локальных
актов,
регламентирующие
деятельность
образовательной организации.
В соответствии с программой развития образовательной
организации педагогический коллектив работает над решением
проблемы развития речевой и исследовательской грамотности
школьников в образовательной организации определен следующий
целевой ориентир работы педагогического коллектива: на основе
конструирования эффективной информационно-образовательной среды
и реализации принципа преемственности обеспечить развитие
исследовательской и речевой грамотности школьников для успешного
функционирования выпускника в системе социальных отношений.
Для
выполнения
целевого
ориентира
образовательная
деятельность организована в следующих направлениях.
Обеспечение доступности и качества образования в школе.

Создание условий для повышения качества образовательной
деятельности через использование принципа преемственности и
мониторинга результатов на всех уровнях обучения в школе.

6


Обеспечения расширения развивающей и воспитательной
возможностей информационно-образовательной среды.

Обеспечение учета образовательных потребностей и интересов
обучающихся
через
реализацию
принципа
индивидуализации
содержания образовательной программы школы.

Обеспечения
формирования
гражданской
идентичности
школьников через использование культурно-исторического системнодеятельностного похода к развитию личности.

Создание условий для развития естественнонаучной и
коммуникативной культуры школьников через их включение в
социальную практику и использование исследовательских ресурсов
образовательной деятельности.

Формирование
социально-профессиональных
ориентаций
обучающихся
через
использование
ресурсов
педагогического
взаимодействия с социальными партнерами школы.

Повышение удовлетворенности родителей образовательной
деятельностью через развитие их социальной и педагогической
компетентности и включение в активный школьный процесс
воспитания.

Обеспечение развития способностей педагога создавать условия
для реализации индивидуальных траекторий развития ученика.

Обеспечение повышения методической и информационной
грамотности педагога через освоение инновационных технологий
обучения и воспитания и практическое использование современных
технологий с учетом принципа преемственности.

Привитие культуры здоровой и безопасной жизнедеятельности.
Школа введена в эксплуатацию в январе 1984 года. В школе
обучается36классов: 15 начальных, 17 средних, 4 старших (840
учащихся).
В МБОУ СОШ №5 г. Невьянска высшую квалификационную
категорию имеют 25 (50%) педагогов, первую – 17 (34%), аттестованы на
соответствие занимаемой должности 5 (10%) педагогов, не аттестованы 3
учителей, не подлежащий на данный момент этой процедуре.
МБОУ СОШ №5 г. Невьянска реализует следующие
образовательные программы:

основные образовательные программы начального общего
образования, основного общего образования, среднего общего
образования;

7


дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы объединений дополнительного образования детей и
взрослых по направленням: военно-патриотической, физкультурнооздоровительной, художественно-эстетической, научно-познавательной,
научно-технической.
Обучение в классах начальной школы ведётся на основании
Федерального государственного стандарта начального общего
образования по образовательным линиям: «Школа России». Обучение в
начальной школе направлено на формирование умения и желания
учиться, развитие общеучебных умений необходимых для последующего
обучения, индивидуальное развитие ребёнка с учётом разного уровня
готовности к обучению в школе.
Образовательная программа в основной школе обеспечивает:
практическую направленность обучения, становление функциональной
грамотности, подготовку школьников к осознанному выбору
профессионального пути.
Содержание образования в старшей школе дифференцируется по
классам в соответствии с выбранным учащимися направлением,
организовано профильное обучение (10 класс) и обучение в
общеобразовательных классах с дополнительной (углубленной)
подготовкой по ряду предметов (11 классы).
На уровне среднего общего образования в процессе освоения
предметных,
метапредметных
и
личностных
результатов
образовательной программы на уровне необходимом для успешного
прохождения государственной итоговой аттестации и обучения в
ВУЗах и формирования готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию через активную познавательную
деятельность:

совершенствуются
умения
самостоятельного
проектирования, исследования использованием научных методов
познания окружающего мира;

развиваются способности применять опыт самостоятельной
познавательной деятельности;

формируется готовность к сотрудничеству, способность
осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационнопознавательную деятельность;

совершенствуются
способность
к
построению
индивидуальной образовательной траектории.

8

Учебный план
образовательной организации гарантирует
получение качественного образования различными категориями
учащихся.
Школа работает в соответствии с годовым календарным учебным
графиком, который предусматривает не менее 34 учебных недель во 2-11
классах и не менее 33 учебных недель в 1 классах в учебном году, а
также регулирует продолжительность учебных четвертей и каникул для
классов, обучающихся по 5-дневной неделе (1-6 классы) и по 6-дневной
неделе (7-11 классы). Занятия проводятся в одну смену
Для обеспечения развития школьников в школе организована
внеурочная деятельность по следующим направлениям в соответствии с
лицензией:
 военно-патриотическое;
 физкультурно-оздоровительное;
 художественно-эстетическое;
 научно-познавательное;
 научно-техническое.
В школе разработана и успешно реализуется модель внеурочной
деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью
образовательной
деятельности,
обеспечивающей
реализацию
вариативной части учебного плана и системы дополнительного
образования школы. Возраст детей, участвующих во внеурочной
деятельности, разный: это группы учащихся начальной, основной и
старшей школы образовательной организации.
Среднее общее образование направлено на дальнейшее
становление и формирование личности обучающегося, развитие
интереса к познанию и творческих способностей обучающегося,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания
среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в
обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению
образования и началу профессиональной деятельности.
.
Целями реализации основной образовательной программы
среднего общего образования МБОУ СОШ №5 г. Невьянска:

9

1)
становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности
и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление
жизненных планов, готовность к самоопределению;
2)
достижение
выпускниками
планируемых
результатов:
компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями
обучающегося
старшего
школьного
возраста,
индивидуальной образовательной траекторией его развития и
состоянием здоровья.
Достижение поставленных целейпри разработке и реализации
образовательной организацией основной образовательной программы
среднего общего образованияпредусматривает решение следующих
основных задач:
–
формирование
российской
гражданской
идентичности
обучающихся;
–
сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового
наследия многонационального народа Российской Федерации,
реализация права на изучение родного языка, овладение духовными
ценностями и культурой многонационального народа России;
–
обеспечение равных возможностей получения качественного
среднего общего образования;
–
обеспечение
достижения
обучающимися
образовательных
результатов в соответствии с требованиями, установленными
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО);
–
обеспечение реализации бесплатного образования на уровне
среднего общего образования в объеме основной образовательной
программы, предусматривающей изучение обязательных учебных
предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из
обязательных предметных областей, дополнительных учебных
предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные
планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также
внеурочную деятельность;
–
установление требований к воспитанию и социализации
обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и
общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления, осознанного выбора профессии, понимание значения
профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе

10

через реализацию образовательных программ, входящих в основную
образовательную программу;
–
обеспечение
преемственности
основных
образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего,
профессионального образования;
–
развитие
государственно-общественного
управления
в
образовании;
–
формирование основ оценки результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы, деятельности педагогических
работников,
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность;
–
создание условий для развития и самореализации обучающихся,
для
формирования
здорового,
безопасного
и
экологически
целесообразного образа жизни обучающихся.
Обязательная часть образовательной программы среднего общего
образования составляет 60%, а часть, формируемая участниками
образовательных отношений, - 40% от общего объема образовательной
программы среднего общего образования.В процессе формирования
основной образовательной программы учитывались следующие
принципы и подходы.
Разработанная основная образовательная программа среднего
общего
образования
сохраняет
преемственность
с
основной
образовательной программой основного общего образования. В старшей
школе обучение продолжается по образовательным линиям издательств
«Просвещение», «Русское слово», «Дрофа».
В основе реализации основной образовательной программы СОО
лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
–
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию;
–
проектирование и конструирование развивающей образовательной
среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;
–
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
–
построение
образовательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических
особенностей и здоровья обучающихся.
Основная
образовательная
программа
обеспечивает
дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, углубленное изучение отдельных учебных
предметов, предметных областей основной образовательной программы

11

среднего общего образования. Осуществление принципа индивидуальнодифференцированного подхода позволяет создать оптимальные условия
для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом
психолого-педагогических особенностей развития детей 15–18 лет,
связанных:
–
с формированием у обучающихся системы значимых социальных и
межличностных
отношений,
ценностно-смысловых
установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных
представлений о мире в целом, об окружающей действительности,
других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в
деятельности;
–
с переходом от учебных действий, характерных для основной
школы и связанных с овладением учебной деятельностью в единстве
мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к
учебно-профессиональной
деятельности,
реализующей
профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее
место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают
мотивы,
связанные
с
самоопределением
и
подготовкой
к
самостоятельной
жизни,
с
дальнейшим
образованием
и
самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и
становятся действенными;
–
с освоением видов деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с
появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания
и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем,
способности
к
построению
индивидуальной
образовательной
траектории;
–
с формированием у обучающихся научного типа мышления,
овладением научной терминологией, ключевыми понятиями, методами
и приемами;
–
с самостоятельным приобретением идентичности; повышением
требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим
реализмом в формировании целей и стремлении к тем или иным ролям;
ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на
других людей.

12

Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым
периодом юности, или первым периодом зрелости, который отличается
сложностью
становления
личностных
черт.
Центральным
психологическим новообразованием юношеского возраста является
предварительное самоопределение, построение жизненных планов на
будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я».
Направленность
личности
в
юношеском
возрасте
характеризуется
ее
ценностными
ориентациями,
интересами,
отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового
возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду
фактически завершается становление основных биологических и
психологических функций, необходимых взрослому человеку для
полноценного
существования.
Социальное
и
личностное
самоопределение в данном возрасте предполагает не столько
эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение
своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа формируется с учетом
индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей) при получении среднего
общего
образования,
включая
образовательные
потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а
также значимость данного уровня общего образования для продолжения
обучения в профессиональной образовательной организации или
образовательной организации высшего образования, профессиональной
деятельности и успешной социализации.
Системавнеурочной деятельности включает в себя:

жизнь ученических сообществ (в то числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских
общественных объединений и организаций в рамках «Российского
движения школьников»);

курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;

систему воспитательных мероприятий.
Организация
внеурочной
деятельности
предусматривает
возможность использования каникулярного времени, гибкость в
распределении нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и
общих коллективных дел.
Вариативность
содержания
внеурочной
деятельности
определяется профилями обучения, которые реализуются в школе.

13

Основная образовательная программа основного общего
образования образовательного учреждения содержит следующие
разделы.
1)
Целевой раздел: пояснительная записка; планируемые результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования; система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования.
2)
Содержательный раздел:программа развития универсальных
учебных действий у обучающихся при получении среднего общего
образования;программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности;рабочая программа воспитания;программа
коррекционной работы.
3)
Организационный раздел:учебный план основного общего
образования;календарный
учебный
график;план
внеурочной
деятельности;календарный план воспитательной работы;система
условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.
Программа адресована обучающимся и родителям (законным
представителям):
 для информирования о целях, содержании, организации о
результатах учебной деятельности образовательной организации по
достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
 для определения сферы ответственности за достижения результатов
образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и
возможностей взаимодействия.
Учителям:
 в качестве ориентира в практической образовательной
деятельности.
Администрации:
 для координации деятельности педагогического коллектива по
выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися
основной образовательной программы;
 для регулирования взаимоотношений субъектов образовательной
деятельности.
Учредителю и управлению образования:
 для повышения объективности оценивания образовательных
результатов школы в целом;

14

 для принятия управленческих решений на основе мониторинга
эффективности качества образования в образовательной организации.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ №5 г.
Невьянска обеспечивают связь между требованиями ФГОС,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования в школе.
Планируемые результаты выступают содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ по
учебным предметам, курсов внеурочной деятельности, системы
оценки результатов освоения обучающимися школы основной
образовательной программы.
Структура и содержание планируемых результатов ООП СОО
отражают требования Стандарта, специфику образовательной
организации
и
соответствуют
возрастным
возможностям
обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов
как с позиций организации их достижения в образовательной
деятельности, так и с позиций оценки достижения этих результатов.
Обучающийся,
освоивший
основную
образовательную
программу основного общего образования, достигнет следующих
результатов.
1.2.1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ И
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ПРОГРАММ (личностные и
метапредметные результаты)
В структуре планируемых результатов выделяются следующие
особенности.Ведущие целевые установки и основные ожидаемые
результаты среднего общего образования, которые описывают

15

основной вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей. Оценка достижения этой группы
планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих
предоставление
и
использование
исключительно
неперсонифицированной информации
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы на уровне среднего общего образования обучающийся:
1) осознает российскую гражданскую идентичность, патриотизм,
сформировано уважение к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн);
2) имеет гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готов к служению Отечеству, его защите;
4) имеет мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
5) владеет основами саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готов и способен к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
6) имеет толерантное сознание и умеет вести себя в поликультурном
мире, готов и способен вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения, способность противостоять идеологии экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям;
7) владеет навыками сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) имеет нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;

16

9) готов и способен к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое относится к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принимает и реализует ценности здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью,
неприятие
вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережно, ответственно и компетентно относится к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;
13) осознанно выбирает будущую профессию и возможности реализации
собственных жизненных планов; относится к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) имеет экологическое мышление, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды;
владеет опытом эколого-направленной деятельности;
15) ответственно относится к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
в сфере
отношений
обучающихс
я к себе, к
своему
здоровью, к
познанию
себя:

 ориентация обучающихся на достижение личного
счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность
и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим
близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
 готовность и способность обучающихся к
отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на
основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;

17

в сфере
отношений
обучающихс
я к России
как к
Родине
(Отечеству):

в сфере
отношений
обучающихс
я к закону,
государству
ик
гражданско
му

 готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими
ценностями
и
идеалами
гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и
безопасного образа жизни, бережное, ответственное и
компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
 неприятие
вредных
привычек:
курения,
употребления алкоголя, наркотиков.
 российская
идентичность,
способность
к
осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
 уважение
к
своему
народу,
чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою
Родину,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
 формирование уважения к русскому языку как
государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и
главным фактором национального самоопределения;
 воспитание уважения к культуре, языкам,
традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
 гражданственность,
гражданская
позиция
активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные
и
общечеловеческие
гуманистические
и
демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;

18

обществу:

в сфере
отношений
обучающихс
яс
окружающи

 признание неотчуждаемости основных прав и
свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных
прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
 мировоззрение, соответствующее современному
уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
 интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной
организации;
 готовность обучающихся к конструктивному
участию в принятии решений, затрагивающих их права
и интересы, в том числе в различных формах
общественной
самоорганизации,
самоуправления,
общественно значимой деятельности;
 приверженность
идеям
интернационализма,
дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного
отношения
к
национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;
 готовность
обучающихся
противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции;
дискриминации
по
социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.
 нравственное сознание и поведение на основе
усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного
сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить

19

ми людьми:

в сфере
отношений
обучающихс
як
окружающе
му миру,
живой
природе,
художествен
ной
культуре:

общие цели и сотрудничать для их достижения;
 принятие гуманистических ценностей, осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование
позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других
людей, умение оказывать первую помощь;
 формирование
выраженной
в
поведении
нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
 развитие
компетенций
сотрудничества
со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах
деятельности.
 мировоззрение, соответствующее современному
уровню развития науки, значимости науки, готовность
к
научно-техническому
творчеству,
владение
достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях
мировой
и
отечественной
науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том
числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию
как
условию
успешной
профессиональной
и
общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношения к
родной земле, природным богатствам России и мира;
понимание
влияния
социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов;

20

умения и навыки разумного природопользования,
нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
 эстетическое отношения к миру, готовность к
эстетическому обустройству собственного быта.
в сфере
 ответственное отношение к созданию семьи на
отношений
основе осознанного принятия ценностей семейной
обучающихс жизни;
я к семье и
 положительный образ семьи, родительства
родителям, в (отцовства
и
материнства),
интериоризация
том числе
традиционных семейных ценностей
подготовка
к семейной
жизни:

в сфере
отношения
обучающихс
я к труду, в
сфере
социальноэкономическ
их
отношений:

в сфере
физического
,
психологиче
ского,
социального
и

 уважение ко всем формам собственности,
готовность к защите своей собственности,
 осознанный выбор будущей профессии как путь и
способ реализации собственных жизненных планов;
 готовность
обучающихся
к
трудовой
профессиональной деятельности как к возможности
участия
в
решении
личных,
общественных,
государственных, общенациональных проблем;
 потребность трудиться, уважение к труду и людям
труда,
трудовым
достижениям,
добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам
трудовой деятельности;
 готовность
к
самообслуживанию,
включая
обучение и выполнение домашних обязанностей
 физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми
безопасности
и
психологического
комфорта,
информационной безопасности

21

академическ
ого
благополучи
я
обучающихс
я:

В структуре планируемых метапредметных результатов
выделяютсяосвоения
основной
образовательной
программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий:
регулятивных, познавательных и коммуникативных.Эти результаты
приводятся в блоках «Выпускник научится».
На уровне среднего общего образования обучающийся достигая
метапредметные умения, будет
1) умеет самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умеет продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владеет навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способен и
готов к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
4) готов и способен к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владеет навыками получения необходимой информации
из словарей разных типов, умеет ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5) умеет использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;

22

6) умеет определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7) умеет самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
8) владеет языковыми средствами - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства;
9) владеет навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения
Регулятивн
Выпускник научится:
ые УУД
 самостоятельно
определять
цели,
задавать
параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения
поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни
окружающих
людей,
основываясь
на
соображениях этики и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие
нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать
решение
поставленных
задач,
оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов,
необходимых для достижения поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности
с поставленной заранее целью.
Познавател
Выпускник научится:
ьные УУД
 искать и находить обобщенные способы решения
задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать

23

Коммуника
тивные
УУД

информацию с разных позиций,
распознавать и
фиксировать
противоречия
в
информационных
источниках;
 использовать различные модельно-схематические
средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в
отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении собственного суждения, рассматривать их
как ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и
осуществлять целенаправленный поиск возможностей
для широкого переноса средств и способов действия;
 выстраивать индивидуальную образовательную
траекторию, учитывая ограничения со стороны других
участников и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в
познавательной деятельности
Выпускник научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со
сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя
из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как
руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку
зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и

24

предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать
деловую
и
образовательную
коммуникацию,
избегая
личностных
оценочных
суждений.
1.2.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и
углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы
на
обеспечение
преимущественно
общеобразовательной
и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы для учебных предметов на углубленном уровне
ориентированы преимущественно на подготовку к последующему
профессиональному
образованию,
развитие
индивидуальных
способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается
базовым
курсом,
освоением
основ
наук,
систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету.
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС
СОО, в образовательной программе представляются четыре группы
результатов: «Выпускник научится – базовый уровень», «Выпускник
получит возможность научиться – базовый уровень», «Выпускник
научится – углубленный уровень», «Выпускник получит возможность
научиться – углубленный уровень».
Выпускник
научиться

результаты,
достижение
которых
обеспечивается
учителем

в

Выпускник
получит
возможность
научиться
результаты,
достижение
которых
обеспечивается
учителем

в

25

отношении
всех
обучающихся,
выбравших данный
уровень обучения

Базовый уровень

Углубленный
уровень

отношении
части
наиболее
мотивированных и
способных
обучающихся,
выбравших данный
уровень обучения
ориентированы
на
общую
функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и
общего развития; предполагает:
–
понимание
предмета,
ключевых
вопросов
и
основных
составляющих
элементов изучаемой предметной области,
что обеспечивается не за счет заучивания
определений и правил, а посредством
моделирования и постановки проблемных
вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
– умение решать основные практические
задачи, характерные для использования
методов
и
инструментария
данной
предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной
области,
ограниченности
методов
и
инструментов,
типичных
связей
с
некоторыми другими областями знания
ориентированы
на
получение
компетентностей
для
последующей
профессиональной деятельности как в
рамках данной предметной области, так и в
смежных с ней областях; предполагает:
– овладение ключевыми понятиями и
закономерностями, на которых строится
данная предметная область, распознавание
соответствующих
им
признаков
и
взаимосвязей, способность демонстрировать
различные подходы к изучению явлений,
характерных для изучаемой предметной

26

области;
– умение решать как некоторые
практические,
так
и
основные
теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария
данной предметной области;
– наличие представлений о данной
предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), об основных связях с
иными смежными областями знаний.
Предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу
«Выпускник получит возможность научиться», соответствуют
предметным результатам раздела «Выпускник научится» на
углубленном уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник
получит возможность научиться» не выносятся на итоговую
аттестацию, но при этом возможность их достижения предоставляется
каждому обучающемуся.
При
контроле
качества
образования
группа
заданий,
ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из
блока «Выпускник получит возможность научиться», может включаться
в материалы блока «Выпускник научится».

27

25

1.2.2.1.

на базовом
уровне

РУССКИЙ ЯЗЫК

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

– использовать
языковые
средства
адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского
языка (литературный язык, просторечие,
народные
говоры,
профессиональные
разновидности, жаргон, арго) при создании
текстов;
– создавать
устные
и
письменные
высказывания,
монологические
и
диалогические
тексты
определенной
функционально-смысловой принадлежности
(описание, повествование, рассуждение) и
определенных жанров (тезисы, конспекты,
выступления, лекции, отчеты, сообщения,
аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать
композицию
текста,
используя знания о его структурных
элементах;
– подбирать и использовать языковые
средства в зависимости от типа текста и
выбранного профиля обучения;

– распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и
чужой речи языковые средства, использованные в
тексте, с точки зрения правильности, точности
и уместности их употребления;
– комментировать авторские высказывания
на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
– отличать
язык
художественной
литературы
от
других
разновидностей
современного русского языка;
– использовать
синонимические
ресурсы
русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом
развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с
мнением собеседника в соответствии с

26

– правильно использовать лексические и
грамматические средства связи предложений
при построении текста;
– создавать устные и письменные тексты
разных
жанров
в
соответствии
с
функционально-стилевой принадлежностью
текста;
– сознательно
использовать
изобразительно-выразительные
средства
языка при создании текста в соответствии с
выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом
разные
виды
чтения
(поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее,
реферативное) и аудирования (с полным
пониманием текста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением
информации);
– анализировать текст с точки зрения
наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его
тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из
различных источников и переводить ее в
текстовый формат;

правилами ведения диалогической речи;
– дифференцировать
главную
и
второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном
тексте;
– проводить
самостоятельный
поиск
текстовой
и
нетекстовой
информации,
отбирать
и
анализировать
полученную
информацию;
– сохранять стилевое единство при создании
текста заданного функционального стиля;
– владеть
умениями
информационно
перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать
отзывы
и
рецензии
на
предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового
общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в
разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;

27

– преобразовывать текст в другие виды
передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и
подбирать
материал
для
публичного
выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные
орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
русского
литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с
позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные
словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения
соответствия языковым нормам.
на углубленном
– воспринимать лингвистику как часть
уровне
общечеловеческого гуманитарного знания;
– рассматривать
язык
в
качестве
многофункциональной
развивающейся
системы;
– распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;

– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать
орфографические
и
пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать
основные
нормативные
словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых
языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы)

– проводить комплексный анализ языковых
единиц в тексте;
– выделять и описывать социальные функции
русского языка;
– проводить лингвистические эксперименты,
связанные с социальными функциями языка, и
использовать его результаты в практической
речевой деятельности;

28

– анализировать
языковые
средства,
использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их
употребления при оценке собственной и чужой
речи;
– комментировать
авторские
высказывания на различные темы (в том
числе о богатстве и выразительности русского
языка);
– отмечать отличия языка художественной
литературы
от
других
разновидностей
современного русского языка;
– использовать синонимические ресурсы
русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом
развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с
мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи;
– дифференцировать
главную
и
второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном
тексте;

– анализировать языковые явления и факты,
допускающие неоднозначную интерпретацию;
– характеризовать роль форм русского языка
в становлении и развитии русского языка;
– проводить
анализ
прочитанных
и
прослушанных текстов и представлять их в виде
доклада, статьи, рецензии, резюме;
– проводить комплексный лингвистический
анализ текста в соответствии с его
функционально-стилевой
и
жанровой
принадлежностью;
– критически
оценивать
устный
монологический текст и устный диалогический
текст;
– выступать перед аудиторией с текстами
различной жанровой принадлежности;
– осуществлять
речевой
самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию;
– использовать языковые средства с учетом
вариативности современного русского языка;
– проводить
анализ
коммуникативных
качеств и эффективности речи;
– редактировать устные и письменные
тексты различных стилей и жанров на основе
знаний о нормах русского литературного языка;

29

– проводить
самостоятельный
поиск
– определять
пути
совершенствования
текстовой
и
нетекстовой
информации, собственных коммуникативных способностей и
отбирать и анализировать полученную культуры речи.
информацию;
– оценивать
стилистические
ресурсы
языка;
– сохранять
стилевое
единство
при
создании текста заданного функционального
стиля;
– владеть
умениями
информационно
перерабатывать
прочитанные
и
прослушанные тексты и представлять их в
виде
тезисов,
конспектов,
аннотаций,
рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на
предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового
общения в устной и письменной форме, в том
числе
при
обсуждении
дискуссионных
проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в
разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;

30

– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного
языка;
– использовать основные нормативные
словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых
языковых средств;
– оценивать
эстетическую
сторону
речевого высказывания при анализе текстов
(в том числе художественной литературы).
1.2.2.2.

на базовом
уровне

ЛИТЕРАТУРА

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

– демонстрировать знание произведений
русской, родной и мировой литературы,
приводя примеры двух или более текстов,
затрагивающих общие темы или проблемы;
– в устной и письменной форме обобщать
и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
•обосновывать
выбор
художественного

–
давать
историко-культурный
комментарий к тексту произведения (в том
числе и с использованием ресурсов музея,
специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
–
анализировать
художественное
произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и

31

произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так
и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
•использовать для раскрытия тезисов своего
высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер
и требующие анализа;
•давать объективное изложение текста:
характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения,
показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге
раскрывая сложность художественного мира
произведения;
•анализировать
жанрово-родовой
выбор
автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира
произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития,
способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
•определять контекстуальное значение слов и
фраз,
используемых
в
художественном
произведении
(включая
переносные
и

субъективных
черт
авторской
индивидуальности;
–
анализировать
художественное
произведение во взаимосвязи литературы с
другими областями гуманитарного знания
(философией, историей, психологией и др.);
–
анализировать одну из интерпретаций
эпического, драматического или лирического
произведения
(например,
кинофильм
или
театральную
постановку;
запись
художественного чтения; серию иллюстраций к
произведению), оценивая, как интерпретируется
исходный текст.
Выпускник
на
базовом
уровне
получит
возможность узнать:
–
о месте и значении русской литературы в
мировой литературе;
–
о произведениях новейшей отечественной и
мировой литературы;
–
о важнейших литературных ресурсах, в
том числе в сети Интернет;
–
об
историко-культурном
подходе
в
литературоведении;
–
об историко-литературном процессе XIX и

32

коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки
зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
•анализировать
авторский
выбор
определенных композиционных решений в
произведении,
раскрывая,
как
взаиморасположение
и
взаимосвязь
определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и
обусловливает эстетическое воздействие на
читателя (например, выбор определенного
зачина и концовки произведения, выбор
между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
•анализировать случаи, когда для осмысления
точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от
того, что в нем подразумевается (например,
ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола
и т.п.);
– осуществлять следующую продуктивную
деятельность:
•давать развернутые ответы на вопросы об
изучаемом на уроке произведении или

XX веков;
–
о наиболее ярких или характерных чертах
литературных направлений или течений;
–
имена ведущих писателей, значимые
факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших
«вечными
образами»
или
именами
нарицательными
в
общемировой
и
отечественной культуре;
–
о соотношении и взаимосвязях литературы
с историческим периодом, эпохой.

33

создавать
небольшие
рецензии
на
самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя
целостное
восприятие
художественного
мира
произведения,
понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду);
•выполнять проектные работы в сфере
литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации
литературных произведений
на углубленном
– демонстрировать знание произведений
уровне
русской, родной и мировой литературы в
соответствии с материалом, обеспечивающим
углубленное изучение предмета;
– в
устной
и
письменной
форме
анализировать:
•конкретные произведения с использованием
различных научных методов, методик и
практик чтения;
•конкретные произведения во взаимосвязи с
другими видами искусства (театром, кино и
др.)
и
отраслями
знания
(историей,
философией, педагогикой, психологией и др.);
•несколько
различных
интерпретаций

–
использовать в своей исследовательской и
проектной деятельности ресурсы современного
литературного процесса и научной жизни
филологического сообщества, в том числе в сети
Интернет;
–
опираться в своей деятельности на
ведущие направления литературоведения, в том
числе современного, на работы крупнейших
литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;
–
пополнять
и
обогащать
свои
представления об основных закономерностях
литературного
процесса,
в
том
числе
современного, в его динамике;
–
принимать
участие
в
научных
и

34

эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или
театральную
постановку;
запись
художественного чтения; серию иллюстраций
к произведению), оценивая, как каждая версия
интерпретирует исходный текст;
– ориентироваться
в
историколитературном процессе XIX–ХХ веков и
современном
литературном
процессе,
опираясь на:
•понятие
об
основных
литературных
направлениях,
течениях,
ведущих
литературных группах (уметь определять
наиболее яркие или характерные черты
направления или течения в конкретном
тексте, в том числе прежде неизвестном),
знание о составе ведущих литературных
групп,
о
литературной
борьбе
и
взаимодействии между ними (например, о
полемике
символистов
и
футуристов,
сторонников «гражданской» и «чистой»
поэзии и др.);
•знание имен и творческих биографий
наиболее известных писателей, критиков,
литературных героев, а также названий самых

творческих
мероприятиях
(конференциях,
конкурсах, летних школах и пр.) для молодых
ученых
в
различных
ролях
(докладчик,
содокладчик, дискутант и др.), представляя
результаты своих исследований в виде научных
докладов и статей в специализированных
изданиях.

35

значительных произведений;
•представление о значимости и актуальности
произведений в контексте эпохи их появления;
•знания об истории создания изучаемых
произведений и об особенностях восприятия
произведений читателями в исторической
динамике;
– обобщать
и
анализировать
свой
читательский опыт (в том числе и опыт
самостоятельного чтения):
•давать развернутые ответы на вопросы с
использованием
научного
аппарата
литературоведения и литературной критики,
демонстрируя
целостное
восприятие
художественного мира произведения на
разных его уровнях в их единстве и
взаимосвязи и понимание принадлежности
произведения к литературному направлению
(течению) и культурно-исторической эпохе
(периоду);
– осуществлять следующую продуктивную
деятельность:
•выполнять проектные и исследовательские
литературоведческие работы, самостоятельно
определяя
их
тематику,
методы
и

36

планируемые результаты;
•давать историко-культурный комментарий к
тексту произведения (в том числе и с
использованием
ресурсов
музея,
специализированной
библиотеки,
исторических документов и др.).

1.2.2.3.

на базовом
уровне

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

Говорение, диалогическая речь

–
Вести
диалог/полилог
в
ситуациях
неофициального общения в рамках изученной
тематики;
–
при помощи разнообразных языковых
средств
без
подготовки
инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы,
включенные в раздел «Предметное содержание
речи»;
–
выражать и аргументировать личную точку
зрения;

–
Вести
диалог/полилог
в
ситуациях
официального общения в рамках изученной
тематики; кратко комментировать точку
зрения другого человека;
–
проводить
подготовленное
интервью,
проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
–
обмениваться информацией, проверять и
подтверждать
собранную
фактическую
информацию.

37

–
запрашивать информацию и обмениваться
информацией в пределах изученной тематики;
–
обращаться за разъяснениями, уточняя
интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь

Говорение, монологическая речь

–
Резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;
–
обобщать
информацию
на
основе
прочитанного/прослушанного текста.
–
Формулировать
несложные
связные Аудирование
высказывания с использованием основных
–
Полно и точно воспринимать информацию
коммуникативных
типов
речи
(описание,
в
распространенных
коммуникативных
повествование, рассуждение, характеристика) в
ситуациях;
рамках тем, включенных в раздел «Предметное
–
обобщать прослушанную информацию и
содержание речи»;
выявлять
факты
в
соответствии
с
–
передавать
основное
содержание
поставленной задачей/вопросом.
прочитанного/
Чтение
увиденного/услышанного;
–
давать
краткие
описания
и/или –
Читать
и
понимать
несложные
комментариис опорой на нелинейный текст аутентичные тексты различных стилей и
(таблицы, графики);
жанров и отвечать на ряд уточняющих
–
строить
высказывание
на
основе вопросов.
изображения с опорой или без опоры на ключевые Письмо
слова/план/вопросы.
–
Писать краткий отзыв на фильм, книгу
Аудирование
или пьесу.
–
Понимать основное содержание несложных Языковые навыки
аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического Фонетическая сторона речи

38

характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
–
выборочное
пониманиезапрашиваемой
информации
из
несложных
аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического
и диалогического характера в рамках изученной
тематики,
характеризующихся
четким
нормативным произношением.
Чтение
–
Читать и понимать несложные аутентичные
тексты различных стилей и жанров, используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое)
в
зависимости от коммуникативной задачи;
–
отделять в несложных аутентичных текстах
различных
стилей
и
жанров
главную
информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты.
Письмо

–
Произносить звуки английского языка
четко, естественным произношением, не
допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
–
Владеть орфографическими навыками;
–
расставлять в тексте знаки препинания в
соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
–
Использовать
фразовые
глаголы
по
широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
–
узнавать и использовать в речи устойчивые
выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи

–
Использовать в речи модальные глаголы для
выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might +
have done);
–
употреблять в речи структуру have/get +
–
Писать несложные связные тексты по
something + Participle II (causative form) как
изученной тематике;
эквивалент страдательного залога;
–
писать личное (электронное) письмо,
–
употреблять
в
речи
эмфатические
заполнять анкету, письменно излагать сведения о
конструкции типа It’s him who… It’s time you did
себе в форме, принятой в стране/странах

39

изучаемого языка;
–
письменно выражать свою точку зрения в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя
аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
–
Владеть орфографическими навыками в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
расставлять в тексте знаки препинания в
соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
–
Владеть
слухопроизносительными
навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
–
владеть навыками ритмико-интонационного
оформления
речи
в
зависимости
от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
–
Распознавать и употреблять в речи
лексические единицы в рамках тем, включенных
в раздел «Предметное содержание речи»;

smth;
–
употреблять
в
речи
все
формы
страдательного залога;
–
употреблятьвречивремена Past Perfect и
Past Perfect Continuous;
–
употреблять в речи условные предложения
нереального характера (Conditional 3);
–
употреблятьвречиструктуру to be/get + used
to + verb;
–
употреблять в речи структуру used to/
would + verb для обозначения регулярных
действий в прошлом;
–
употреблятьвречипредложениясконструкц
иями as … as; not so … as; either … or; neither …
nor;
–
использовать широкий спектр союзов для
выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях

40

–
распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы;
–
определять принадлежность слов к частям
речи по аффиксам;
–
догадываться о значении отдельных слов на
основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
–
распознавать и употреблять различные
средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for
me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
–
Оперировать
в
процессе
устного
и
письменного
общения
основными
синтактическими конструкциями в соответствии
с коммуникативной задачей;
–
употреблять
в
речи
различные
коммуникативные
типы
предложений:
утвердительные,
вопросительные
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), отрицательные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах);
–
употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том

41

числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved
to a new house last year);
–
употреблятьвречисложноподчиненныепредл
оженияссоюзамиисоюзнымисловами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than,
so, for, since, during, so that, unless;
–
употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
–
употреблятьвречиусловныепредложенияреа
льного (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to
our
school
party)
инереальногохарактера
(Conditional II – If I were you, I would start learning
French);
–
употреблять в речи предложения с
конструкцией I wish (I wish I had my own room);
–
употреблятьвречипредложениясконструкци
ей so/such (I was so busy that I forgot to phone my
parents);
–
употреблятьвречиконструкциисгерундием:
to love / hate doing something; stop talking;
–
употреблять в речи конструкции с
инфинитивом: want to do, learn to speak;
–
употреблятьвречиинфинитивцели (I called to

42

cancel our lesson);
–
употреблятьвречиконструкцию it takes me …
to do something;
–
использоватькосвеннуюречь;
–
использоватьвречиглаголывнаиболееупотре
бляемыхвременныхформах:
Present
Simple,
Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
–
употреблятьвречистрадательныйзалогвфор
махнаиболееиспользуемыхвремен: Present Simple,
Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
–
употреблять
в
речи
различные
грамматические
средства
для
выражения
будущего времени –to be going to, Present
Continuous; Present Simple;
–
употреблятьвречимодальныеглаголыиихэкв
иваленты (may, can/be able to, must/have to/should;
need, shall, could, might, would);
–
согласовывать времена в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого;
–
употреблять в речи имена существительные
в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять
в
речи

43

на
углубленно
м уровне

определенный/неопределенный/нулевой артикль;
–
употреблять
в
речи
личные,
притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
–
употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной
степенях,
образованные
по
правилу,
и
исключения;
–
употреблять
в
речи
наречия
в
положительной, сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие
количество (many / much, few / a few, little / a little)
и наречия, выражающие время;
–
употреблять
предлоги,
выражающие
направление движения, время и место действия
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь

Говорение, диалогическая речь

–
Кратко комментировать точку зрения
другого человека;
–
проводить
подготовленное
интервью,
проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
–
обмениваться информацией, проверять и
подтверждать
собранную
фактическую

– Бегло говорить на разнообразные темы,
четко обозначая взаимосвязь идей;
– без подготовки вести диалог/полилог в
рамках
ситуаций
официального
и
неофициального общения;
– аргументированно отвечать на ряд доводов
собеседника.

44

информацию;
Говорение, монологическая речь
–
выражать различные чувства (радость,
– Высказываться
по
широкому
кругу
удивление,
грусть,
заинтересованность,
вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая
безразличие), используя лексико-грамматические
соответствующим выводом;
средства языка.
– пояснять
свою
точку
зрения
по
Говорение, монологическая речь
актуальному вопросу, указывая на плюсы и
–
Резюмировать прослушанный/прочитанный минусы различных позиций;
текст;
– делать ясный, логично выстроенный
–
обобщать
информацию
на
основе доклад, выделяя важные элементы.
прочитанного/прослушанного текста;
Аудирование
–
формулировать вопрос или проблему,
– Следить за ходом длинного доклада или
объясняя причины, высказывая предположения о
сложной системы доказательств;
возможных последствиях;
– понимать разговорную речь в пределах
–
высказывать свою точку зрения по
литературной нормы, в том числе вне изученной
широкому
спектру
тем,
поддерживая
ее
тематики.
аргументами и пояснениями;
Чтение
–
комментировать точку зрения собеседника,
приводя аргументы за и против;
– Детально понимать сложные тексты,
–
строить устное высказывание на основе включающие
средства
художественной
нескольких прочитанных и/или прослушанных выразительности;
текстов, передавая их содержание, сравнивая их и
– определять
временную
и
причинноделая выводы.
следственную взаимосвязь событий;
Аудирование
– прогнозировать
развитие/результат
излагаемых фактов/событий;
–
Полно и точно воспринимать информацию в

45

распространенных коммуникативных ситуациях;
–
обобщать прослушанную информацию и
выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом;
–
детально понимать несложные аудио- и
видеотексты монологического и диалогического
характера с четким нормативным произношением
в ситуациях повседневного общения.
Чтение
–
Читать и понимать несложные аутентичные
тексты различных стилей и жанров и отвечать на
ряд уточняющих вопросов;
–
использовать изучающее чтение в целях
полного понимания информации;
–
отбирать значимую информацию в тексте /
ряде текстов.
Письмо

– определять замысел автора.
Письмо
– Описывать явления, события; излагать
факты в письме делового характера;
– составлять
письменные
материалы,
необходимые для презентации проектной и/или
исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Передавать
смысловые
нюансы
высказывания с помощью соответствующей
интонации и логического ударения.
Орфография и пунктуация

– Создавать сложные связные тексты,
соблюдая правила орфографии и пунктуации, не
допуская ошибок, затрудняющих понимание.
–
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или Лексическая сторона речи
пьесу;
– Узнавать и употреблять в речи широкий
–
описывать явления, события, излагать
факты, выражая свои суждения и чувства; спектр названий и имен собственных в рамках
расспрашивать о новостях и излагать их в интересующей тематики;
– использовать
термины
из
области
электронном письме личного характера;
грамматики, лексикологии, синтаксиса;
–
делать выписки из иноязычного текста;

46

–
выражать письменно свое мнение по поводу
фактической информации в рамках изученной
тематики;
–
строить письменное высказывание на
основе
нескольких
прочитанных
и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание
и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
–
Произносить звуки английского языка
четко, не допуская ярко выраженного акцента;
–
четко и естественно произносить слова
английского языка, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
–
Соблюдать
правила
орфографии
и
пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих
понимание.
Лексическая сторона речи
–
Использовать
фразовые
глаголы
по
широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
–
узнавать и использовать в речи устойчивые

– узнавать и употреблять в письменном и
звучащем тексте специальную терминологию по
интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи союзы despite/ in spite of
для обозначения контраста, а также наречие
nevertheless;
– распознавать в речи и использовать
предложения с as if/as though;
– распознавать в речи и использовать
структуры для выражения сожаления (It’s time
you did it/ I’d rather you talked to her/ You’d
better…);
– использовать в речи широкий спектр
глагольных
структур
с
герундием
и
инфинитивом;
– использоватьвречиинверсиюсотрицательн
ыминаречиями (NeverhaveIseen…/Barely did I hear
what he was saying…);
– употреблятьвречистрадательныйзалогв
Past Continuous и Past Perfect, Present Continuous,
Past Simple, Present Perfect.

47

выражения и фразы (collocations);
–
распознавать и употреблять в речи
различные
фразы-клише
для
участия
в
диалогах/полилогах
в
различных
коммуникативных ситуациях;
–
использоватьвпересказеразличныеглаголыд
ля передачи косвенной речи(reportingverbs —
hewasaskedto…; heorderedthemto…).
Грамматическая сторона речи
–
Употреблять в речи артикли для передачи
нюансов;
–
использовать в речи широкий спектр
прилагательных и глаголов с управлением;
–
употреблять
в
речи
все
формы
страдательного залога;
–
употреблять в речи сложное дополнение
(Complex object);
–
использовать широкий спектр союзов для
выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях;
–
использовать в речи местоимения «one» и
«ones»;
–
использовать в речи фразовые глаголы с
дополнением,
выраженным
личным

48

местоимением;
–
употреблять в речи модальные глаголы для
выражения догадки и предположения (might,
could, may);
–
употреблять
в
речи
инверсионные
конструкции;
–
употреблять в речи условные предложения
смешанного типа (Mixed Conditionals);
–
употреблять
в
речи
эллиптические
структуры;
–
использовать
степени
сравнения
прилагательных с наречиями, усиливающими их
значение (intesifiers, modifiers);
–
употреблять в речи формы действительного
залога времен Future Perfect и Future Continuous;
–
употреблятьвречивремена Past Perfect и Past
Perfect Continuous;
–
использовать в речи причастные и
деепричастные обороты (participle clause);
–
использовать в речи модальные глаголы для
выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might +
have done).
1.2.2.4.
ИСТОРИЯ

49

на базовом
уровне

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

–
рассматривать историю России как
неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;
–
знать основные даты и временные
периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц;
–
определять
последовательность
и
длительность исторических событий, явлений,
процессов;
–
характеризовать место, обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших
исторических событий;
–
представлять
культурное
наследие
России и других стран;
–
работать с историческими документами;
–
сравнивать различные исторические
документы,
давать
им
общую
характеристику;
–
критически анализировать информацию
из различных источников;
–
соотносить иллюстративный материал с
историческими
событиями,
явлениями,
процессами, персоналиями;

–
демонстрировать умение сравнивать и
обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и
национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
– устанавливать аналогии и оценивать вклад
разных
стран
в
сокровищницу
мировой
культуры;
– определять место и время создания
исторических документов;
– проводить отбор необходимой информации
и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении
политической
деятельности
современных
руководителей России и ведущих зарубежных
стран;
– характеризовать современные версии и
трактовки важнейших проблем отечественной
и всемирной истории;
– понимать объективную и субъективную
обусловленность
оценок
российскими
и
зарубежными
историческими
деятелями
характера и значения социальных реформ и

50

–
использовать
статистическую
(информационную)
таблицу,
график,
диаграмму как источники информации;
–
использовать аудиовизуальный ряд как
источник информации;
–
составлять
описание
исторических
объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
–
работать
с
хронологическими
таблицами, картами и схемами;
–
читать легенду исторической карты;
–
владеть
основной
современной
терминологией
исторической
науки,
предусмотренной программой;
–
демонстрировать умение вести диалог,
участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
–
оценивать
роль
личности
в
отечественной истории ХХ века;
–
ориентироваться
в
дискуссионных
вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных
версиях и трактовках.

контрреформ, внешнеполитических событий,
войн и революций;
– использовать картографические источники
для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и
времени;
– представлять историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
– соотносить
историческое
время,
исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
– анализировать и оценивать исторические
события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
– обосновывать собственную точку зрения по
ключевым вопросам истории России Новейшего
времени с опорой на материалы из разных
источников, знание исторических фактов,
владение исторической терминологией;
– приводить аргументы и примеры в защиту
своей точки зрения;
– применять полученные знания при анализе
современной политики России;
– владеть
элементами
проектной

51

на углубленном –
владеть системными историческими
уровне
знаниями, служащими основой для понимания
места и роли России в мировой истории,
соотнесения (синхронизации) событий и
процессов
всемирной,
национальной
и
региональной/локальной истории;
–
характеризовать
особенности
исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
–
определять исторические предпосылки,
условия, место и время создания исторических
документов;
–
использовать приемы самостоятельного
поиска и критического анализа историкосоциальной информации в Интернете, на
телевидении,
в
других
СМИ,
ее
систематизации и представления в различных
знаковых системах;
–
определять
причинно-следственные,
пространственные, временные связи между
важнейшими
событиями
(явлениями,
процессами);
–
различать в исторической информации
факты и мнения, исторические описания и

деятельности
–
использовать
принципы
структурнофункционального,
временнóго
и
пространственного анализа при работе с
источниками, интерпретировать и сравнивать
содержащуюся в них информацию с целью
реконструкции
фрагментов
исторической
действительности,
аргументации
выводов,
вынесения оценочных суждений;
–
анализировать
и
сопоставлять
как
научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического
прошлого,
отличать
интерпретации, основанные на фактическом
материале,
от
заведомых
искажений,
фальсификации;
–
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные
связи
исторических событий, явлений, процессов на
основе анализа исторической ситуации;
–
определять и аргументировать свое
отношение к различным версиям, оценкам
исторических
событий
и
деятельности
личностей
на
основе
представлений
о
достижениях историографии;
–
применять элементы источниковедческого

52

исторические объяснения;
–
находить и правильно использовать
картографические
источники
для
реконструкции
исторических
событий,
привязки их к конкретному месту и времени;
–
презентовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков;
–
раскрывать сущность дискуссионных,
«трудных»
вопросов
истории
России,
определять и аргументировать свое отношение
к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе
представлений о достижениях историографии;
–
соотносить и оценивать исторические
события
локальной,
региональной,
общероссийской и мировой истории ХХ в.;
–
обосновывать
с
опорой
на
факты,приведенные в учебной и научнопопулярной литературе, собственную точку
зрения на основные события истории России
Новейшего времени;
–
применять приемы самостоятельного
поиска и критического анализа историкосоциальной информации, ее систематизации и
представления
в
различных
знаковых

анализа
при
работе
с
историческими
материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, обстоятельства и
цели его создания, позиций авторов и др.),
излагать выявленную информацию, раскрывая ее
познавательную ценность;
–
целенаправленно применять элементы
методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения
в
познавательной,
проектной,
учебноисследовательской деятельности, социальной
практике,
поликультурном
общении,
общественных обсуждениях и т.д.;
–
знать основные подходы (концепции) в
изучении истории;
–
знакомиться с оценками «трудных»
вопросов истории;
–
работать с историческими источниками,
самостоятельно анализировать документальную
базу по исторической тематике; оценивать
различные исторические версии;
–
исследовать с помощью исторических
источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в
контексте мировой истории ХХ в.;

53

системах;
–
критически
оценивать
вклад
конкретных
личностей
в
развитие
человечества;
–
изучать
биографии
политических
деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий,
справочников;
–
объяснять, в чем состояли мотивы, цели
и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
–
самостоятельно
анализировать
полученные
данные
и
приходить
к
конкретным
результатам
на
основе
вещественных
данных,
полученных
в
результате исследовательских раскопок;
–
объяснять, в чем состояли мотивы, цели
и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
–
давать
комплексную
оценку
историческим периодам (в соответствии с
периодизацией, изложенной в историкокультурном стандарте), проводить временной
и пространственный анализ

–
корректно использовать терминологию
исторической науки в ходе выступления,
дискуссии и т.д.;
–
представлять
результаты
историкопознавательной деятельности в свободной
форме с ориентацией на заданные параметры
деятельности

54

1.2.2.5.

на базовом
уровне

ГЕОГРАФИЯ

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

–
понимать значение географии как науки
и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
–
определять
количественные
и
качественные
характеристики
географических объектов, процессов, явлений
с
помощью
измерений,
наблюдений,
исследований;
–
составлять
таблицы,
картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности
различных
явлений
и
процессов,
их
территориальные взаимодействия;
–
сопоставлять
и
анализировать
географические карты различной тематики
для выявления закономерностей социальноэкономических,
природных
и
геоэкологических процессов и явлений;
–
сравнивать географические объекты
между собой по заданным критериям;
–
выявлять закономерности и тенденции

–
характеризовать процессы, происходящие в
географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе
сравнения;
–
переводить один вид информации в другой
посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с
графиками и диаграммами;
–
составлять
географические
описания
населения,
хозяйства
и
экологической
обстановки отдельных стран и регионов мира;
–
делать прогнозы развития географических
систем и комплексов в результате изменения их
компонентов;
–
выделять наиболее важные экологические,
социально-экономические проблемы;
–
давать научное объяснение процессам,
явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
–
понимать и характеризовать причины
возникновения процессов и явлений, влияющих на

55

развития
социально-экономических
и
экологических процессов и явлений на основе
картографических
и
статистических
источников информации;
–
раскрывать
причинно-следственные
связи природно-хозяйственных явлений и
процессов;
–
выделять и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
–
выявлять и объяснять географические
аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
–
описывать изменения геосистем в
результате природных и антропогенных
воздействий;
–
решать
задачи
по
определению
состояния окружающей среды, ее пригодности
для жизни человека;
–
оценивать демографическую ситуацию,
процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
–
объяснять
состав,
структуру
и
закономерности размещения населения мира,
регионов, стран и их частей;
–
характеризовать
географию
рынка

безопасность окружающей среды;
–
оценивать
характер
взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
–
раскрывать сущность интеграционных
процессов в мировом сообществе;
–
прогнозировать и оценивать изменения
политической карты мира под влиянием
международных отношений;
–
оценивать
социально-экономические
последствия
изменения
современной
политической карты мира;
–
оценивать
геополитические
риски,
вызванные
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами, происходящими в
мире;
–
оценивать
изменение
отраслевой
структуры отдельных стран и регионов мира;
–
оценивать влияние отдельных стран и
регионов на мировое хозяйство;
–
анализировать региональную политику
отдельных стран и регионов;
–
анализировать
основные
направления
международных исследований малоизученных

56

труда;
–
рассчитывать численность населения с
учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
–
анализировать факторы и объяснять
закономерности
размещения
отраслей
хозяйства отдельных стран и регионов мира;
–
характеризовать отраслевую структуру
хозяйства отдельных стран и регионов мира;
–
приводить
примеры,
объясняющие
географическое разделение труда;
–
определять принадлежность стран к
одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового
продукта;
–
оценивать ресурсообеспеченность стран
и
регионов
при
помощи
различных
источников информации в современных
условиях функционирования экономики;
–
оценивать место отдельных стран и
регионов в мировом хозяйстве;
–
оценивать роль России в мировом
хозяйстве,
системе
международных
финансово-экономических и политических
отношений;

территорий;
–
выявлять
особенности
современного
геополитического
и
геоэкономического
положения России, ее роль в международном
географическом разделении труда;
–
понимать
принципы
выделения
и
устанавливать
соотношения
между
государственной
территорией
и
исключительной экономической зоной России;
–
давать
оценку
международной
деятельности,
направленной
на
решение
глобальных проблем человечества

57

–
объяснять влияние глобальных проблем
человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства
на углубленном –
определять
роль
современного
уровне
комплекса географических наук в решении
современных научных и практических задач;
–
выявлять и оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших
природных,
социальноэкономических и экологических процессов;
–
проводить простейшую географическую
экспертизу
разнообразных
природных,
социально-экономических и экологических
процессов;
–
прогнозировать
изменения
географических объектов, основываясь на
динамике и территориальных особенностях
процессов, протекающих в географическом
пространстве;
–
прогнозировать
закономерности
и
тенденции развития социально-экономических
и экологических процессов и явлений на
основе
картографических
источников
информации;
–
использовать
геоинформационные

– выявлять
основные
процессы
и
закономерности взаимодействия географической
среды и общества, объяснять и оценивать
проблемы и последствия такого взаимодействия
в странах и регионах мира;
– выявлять
и
характеризовать
взаимосвязанные
природно-хозяйственные
системы на различных иерархических уровнях
географического пространства;
– выявлять и оценивать географические
аспекты устойчивого развития территории,
региона, страны;
– формулировать
цель
исследования,
выдвигать
и
проверять
гипотезы
о
взаимодействии
компонентов
природнохозяйственных территориальных систем;
– моделировать
и
проектировать
территориальные взаимодействия различных
географических явлений и процессов

58

системы для получения, хранения и обработки
информации;
–
составлять комплексные географические
характеристики
природнохозяйственныхсистем;
–
создавать
простейшие
модели
природных,
социально-экономических
и
геоэкологических
объектов,
явлений
и
процессов;
–
интерпретировать
природные,
социально-экономические и экологические
характеристики различных территорий на
основе картографической информации;
–
прогнозировать изменения геосистем под
влиянием природных и антропогенных
факторов;
–
анализировать причины формирования
природно-территориальных
и
природнохозяйственных систем и факторы, влияющие
на их развитие;
–
прогнозировать изменение численности
и структуры населения мира и отдельных
регионов;
–
анализировать
рынок
труда,
прогнозировать развитие рынка труда на

59

основе динамики его изменений;
–
оценивать вклад отдельных регионов в
мировое хозяйство;
–
оценивать характер взаимодействия
деятельности
человека
и
компонентов
природы в разных географических условиях с
точки
зрения
концепции
устойчивого
развития;
–
выявлять особенности современного
геополитического
и
геоэкономического
положения России, ее роль в международном
географическом разделении труда;
–
понимать принципы выделения и
устанавливать
соотношения
между
государственной
территорией
и
исключительной экономической зоной России;
–
давать
оценку
международной
деятельности, направленной на решение
глобальных проблем человечества
1.2.2.6.

на базовом

ЭКОНОМИКА

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

–

Основные концепции экономики

Основные концепции экономики

60

уровне

–
Выявлять ограниченность ресурсов по
отношению к потребностям;
–
различать свободное и экономическое
благо;
–
характеризовать в виде графика кривую
производственных возможностей;
–
выявлять факторы производства;
–
различать типы экономических систем.
–
Микроэкономика
–
Анализировать и планировать структуру
семейного бюджета собственной семьи;
–
принимать рациональные решения в
условиях
относительной
ограниченности
доступных ресурсов;
–
выявлять закономерности и взаимосвязь
спроса и предложения;
–
различать
организационно-правовые
формы предпринимательской деятельности;
–
приводить
примеры
российских
предприятий
разных
организационноправовых форм;
–
выявлять виды ценных бумаг;
–
определять разницу между постоянными
и переменными издержками;
–
объяснять
взаимосвязь
факторов

–
Проводить
анализ
достоинств
и
недостатков типов экономических систем;
–
анализировать события общественной и
политической жизни с экономической точки
зрения,
используя
различные
источники
информации;
–
применять теоретические знания по
экономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
–
использовать приобретенные знания для
выполнения практических заданий, основанных
на ситуациях, связанных с описанием состояния
российской экономики;
–
использовать приобретенные ключевые
компетенции
при
выполнении
учебноисследовательских проектов, нацеленных на
решение основных экономических проблем;
–
находить информацию по предмету
экономической теории из источников различного
типа;
–
отделять основную информацию от
второстепенной,
критически
оценивать
достоверность полученной информации из
неадаптированных источников по экономической
теории.

61

производства и факторов дохода;
–
приводить
примеры
факторов,
влияющих на производительность труда;
–
объяснять
социально-экономическую
роль и функции предпринимательства;
–
решать познавательные и практические
задачи, отражающие типичные экономические
задачи по микроэкономике.
–
Макроэкономика
–
Приводить
примеры
влияния
государства на экономику;
–
выявлять общественно-полезные блага в
собственном окружении;
–
приводить
примеры
факторов,
влияющих на производительность труда;
–
определять назначение различных видов
налогов;
–
анализировать результаты и действия
монетарной
и
фискальной
политики
государства;
–
выявлять сферы применения показателя
ВВП;
–
приводить примеры сфер расходования
(статей) государственного бюджета России;
–
приводить
примеры

Микроэкономика
–
Применять полученные теоретические и
практические
знания
для
определения
экономически рационального поведения;
–
использовать приобретенные знания для
экономически
грамотного
поведения
в
современном мире;
–
сопоставлять
свои
потребности
и
возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять
семейный бюджет;
–
грамотно применять полученные знания
для оценки собственных экономических действий
в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина;
–
объективно оценивать эффективность
деятельности предприятия;
–
проводить анализ организационно-правовых
форм крупного и малого бизнеса;
–
объяснять
практическое
назначение
франчайзинга и сферы его применения;
–
выявлять и сопоставлять различия между
менеджментом и предпринимательством;
–
определять
практическое
назначение

62

макроэкономических последствий инфляции;
–
различать факторы, влияющие на
экономический рост;
–
приводить
примеры
экономической
функции денег вреальной жизни;
–
различать сферы применения различных
форм денег;
–
определять практическое назначение
основных элементов банковской системы;
–
различать виды кредитов и сферу их
использования;
–
решатьприкладные задачи на расчет
процентной ставки по кредиту;
–
объяснять
причины
неравенства
доходов;
–
различать
меры
государственной
политики по снижению безработицы;
–
приводить
примеры
социальных
последствий безработицы.
–
Международная экономика
–
Приводить
примеры
глобальных
проблем в современных международных
экономических отношениях;
–
объяснять назначение международной
торговли;

основных функций менеджмента;
–
определять
место
маркетинга
в
деятельности организации;
–
определять эффективность рекламы на
основе ключевых принципов ее создания;
–
сравнивать рынки с интенсивной и
несовершенной конкуренцией;
–
понимать
необходимость
соблюдения
предписаний, предлагаемых в договорах по
кредитам, ипотеке и в трудовых договорах;
–
использовать приобретенные знания для
выполнения практических заданий, основанных
на ситуациях, связанных с описанием состояния
российской экономики;
–
использовать
знания
о
формах
предпринимательства в реальной жизни;
–
выявлять
предпринимательские
способности;
–
анализировать и извлекать информацию по
микроэкономике из источников различного типа
и источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.);
–
объективно оценивать и критически
относиться к недобросовестной рекламе в

63

–
обосновывать выбор использования
видов валют в различных условиях;
–
приводить
примеры
глобализации
мировой экономики;
–
анализировать
информацию
об
экономической
жизни
общества
из
адаптированных источников различного типа;
анализировать несложные статистические
данные, отражающие экономические явления
и процессы;
–
определять формы и последствия
существующих экономических институтовна
социально-экономическом развитии общества

средствах массовой информации;
–
применять
полученные
экономические
знания для эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей заемщика и
акционера.
Макроэкономика
–
Преобразовывать
и
использовать
экономическую информацию по макроэкономике
для решения практических вопросов в учебной
деятельности;
–
применять полученные теоретические и
практические
знания
для
эффективного
использования
основных
социальноэкономических ролей наемного работника и
налогоплательщика в конкретных ситуациях;
–
объективно
оценивать
экономическую
информацию,
критически
относиться
к
псевдонаучной
информации
по
макроэкономическим вопросам;
–
анализировать события общественной и
политической мировой жизни с экономической
точки зрения, используя различные источники
информации;
–
определять
на
основе
различных

64

параметров возможные уровни оплаты труда;
–
на примерах объяснять разницу между
основными формами заработной платы и
стимулирования труда;
–
применять теоретические знания по
макроэкономике для практической деятельности
и повседневной жизни;
–
оценивать
влияние
инфляции
и
безработицы
на
экономическое
развитие
государства;
–
анализировать и извлекать информацию по
заданной теме из источников различного типа и
источников, созданных в различных знаковых
системах;
–
грамотно обращаться с деньгами в
повседневной жизни;
–
решать с опорой на полученные знания
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие типичные экономические задачи
по макроэкономике;
–
отделять основную информацию от
второстепенной,
критически
оценивать
достоверность полученной информации из
неадаптированных
источников
по
макроэкономике;

65

–
использовать экономические понятия по
макроэкономике в проектной деятельности;
–
разрабатывать и реализовывать проекты
экономической
и
междисциплинарной
направленности
на
основе
полученных
экономических
знаний
и
ценностных
ориентиров.
Международная экономика
–
Объективно оценивать экономическую
информацию,
критически
относиться
к
псевдонаучной информации по международной
торговле;
–
применять теоретические знания по
международной экономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
–
использовать приобретенные знания для
выполнения практических заданий, основанных
на ситуациях, связанных с покупкой и продажей
валюты;
–
отделять основную информацию от
второстепенной,
критически
оценивать
достоверность полученной информации из
неадаптированных источников по глобальным
экономическим проблемам;

66

на углубленном Основные концепции экономики
уровне
–
Определять границы применимости
методов экономической теории;
–
анализировать
проблему
альтернативной стоимости;
–
объяснять проблему ограниченности
экономических ресурсов;
–
представлять в виде инфографики
кривую производственных возможностей и
характеризовать ее;

–
использовать экономические понятия в
проектной деятельности;
–
определять влияние факторов, влияющих
на валютный курс;
–
приводить
примеры
использования
различных форм международных расчетов;
–
разрабатывать и реализовывать проекты
экономической
и
междисциплинарной
направленности
на
основе
полученных
экономических
знаний
и
ценностных
ориентиров, связанных с описанием состояния
российской экономики в современном мире;
–
анализировать
текст
экономического
содержания по международной экономике
Основные концепции экономики
–
Критически осмысливать актуальную
экономическую информацию, поступающую из
разных источников, и формулировать на этой
основе собственные заключения и оценочные
суждения;
–
анализировать события общественной и
политической жизни с экономической точки
зрения,
используя
различные
источники
информации;

67

–
иллюстрировать примерами факторы
производства;
–
характеризовать типы экономических
систем;
–
различать абсолютные и сравнительные
преимущества в издержках производства.
Микроэкономика

–
владеть приемами работы с аналитической
экономической информацией;
–
оценивать происходящие события и
поведение людей с экономической точки зрения;
–
использовать приобретенные знания для
решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния
российской экономики;
–
Анализировать
структуру
бюджета
–
анализировать экономическую информацию
собственной семьи;
по заданной теме в источниках различного типа
–
строить личный финансовый план;
и источниках, созданных в различных знаковых
–
анализировать ситуацию на реальных
системах (текст, таблица, график, диаграмма,
рынках с точки зрения продавцов и
аудиовизуальный ряд и др.).
покупателей;
Микроэкономика
–
принимать рациональные решения в
условиях
относительной
ограниченности –
Применять полученные теоретические и
доступных ресурсов;
практические
знания
для
определения
–
анализировать
собственное экономически рационального, правомерного и
потребительское поведение;
социально одобряемого поведения;
–
определять роль кредита в современной –
оценивать и принимать ответственность
экономике;
за рациональные решения и их возможные
–
применять навыки расчета сумм кредита последствия для себя, своего окружения и
и ипотеки в реальной жизни;
общества в целом;
–
объяснять на примерах и представлять в –
критически
осмысливать
актуальную
виде
инфографики
законы
спроса
и экономическую информацию по микроэкономике,

68

предложения;
–
определять
значимость
и
классифицировать условия, влияющие на
спрос и предложение;
–
приводить примеры товаров Гиффена;
–
объяснять на примерах эластичность
спроса и предложения;
–
объяснять и отличать организационноправовые
формы
предпринимательской
деятельности;
–
приводить
примеры
российских
предприятий
разных
организационноправовых форм;
–
объяснять практическое назначение
франчайзинга и сферы его применения;
–
различать и представлять посредством
инфографики виды издержек производства;
–
анализировать издержки, выручку и
прибыль фирмы;
–
объяснять эффект масштабирования и
мультиплицирования
для
экономики
государства;
–
объяснять
социально-экономическую
роль и функции предпринимательства;
–
сравнивать виды ценных бумаг;

поступающую из разных источников, и
формулировать на этой основе собственные
заключения и оценочные суждения;
–
объективно оценивать и анализировать
экономическую
информацию,
критически
относиться к псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе в средствах массовой
информации;
–
использовать приобретенные ключевые
компетенции
по
микроэкономике
для
самостоятельной
исследовательской
деятельности в области экономики;
–
применять теоретические знания по
микроэкономике
для
практической
деятельности и повседневной жизни;
–
понимать
необходимость
соблюдения
предписаний, предлагаемых в договорах по
кредитам, ипотеке, вкладам и др.;
–
оценивать происходящие события и
поведение людей с экономической точки зрения;
–
сопоставлять
свои
потребности
и
возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять
личный финансовый план;
–
рационально и экономно обращаться с

69

–
анализировать страховые услуги;
–
определять практическое назначение
основных функций менеджмента;
–
определять
место
маркетинга
в
деятельности организации;
–
приводить
примеры
эффективной
рекламы;
–
разрабатывать бизнес-план;
–
сравнивать рынки с интенсивной и
несовершенной конкуренцией;
–
называть
цели
антимонопольной
политики государства;
–
объяснять
взаимосвязь
факторов
производства и факторов дохода;
–
приводить
примеры
факторов,
влияющих на производительность труда.
Макроэкономика
–
Объяснять на примерах различные роли
государства в рыночной экономике;
–
характеризовать доходную и расходную
части государственного бюджета;
–
определять основные виды налогов для
различных субъектов и экономических
моделей;

деньгами в повседневной жизни;
–
создавать
алгоритмы
для
совершенствования собственной познавательной
деятельности
творческого
и
поисковоисследовательского характера;
–
решать с опорой на полученные знания
практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;
–
грамотно применять полученные знания
для исполнения типичных экономических ролей:
в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина;
–
моделировать и рассчитывать проект
индивидуального бизнес-плана.
Макроэкономика
–
Объективно оценивать и анализировать
экономическую информацию по макроэкономике,
критически
относиться
к
псевдонаучной
информации;
–
владеть
способностью
анализировать
денежно-кредитную и налогово-бюджетную
политику, используемую государством для
стабилизации
экономики
и
поддержания
устойчивого экономического роста;

70

–
указывать
основные
последствия
макроэкономических проблем;
–
объяснять
макроэкономическое
равновесие в модели «AD-AS»;
–
приводить примеры сфер применения
показателя ВВП;
–
приводить
примеры
экономической
функции денег в реальной жизни;
–
различать сферы применения различных
форм денег;
–
определять
денежные
агрегаты
и
факторы,
влияющие
на
формирование
величины денежной массы;
–
объяснять
взаимосвязь
основных
элементов банковской системы;
–
приводить примеры, как банки делают
деньги;
–
приводить примеры различных видов
инфляции;
–
находить
в
реальных
ситуациях
последствия инфляции;
–
применять способы анализа индекса
потребительских цен;
–
характеризовать основные направления
антиинфляционной политики государства;

–
использовать
нормативные
правовые
документы
при
выполнении
учебноисследовательских проектов, нацеленных на
решение разнообразных макроэкономических
задач;
–
анализировать события общественной и
политической
жизни
разных
стран
с
экономической
точки
зрения,
используя
различные источники информации;
–
осознавать значение теоретических знаний
по
макроэкономике
для
практической
деятельности и повседневной жизни;
–
оценивать происходящие мировые события
и поведение людей с экономической точки
зрения;
–
использовать приобретенные знания для
решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния
российской и других экономик;
–
анализировать
динамику
основных
макроэкономических показателей и современной
ситуации в экономике России;
–
решать с опорой на полученные знания
практические задачи, отражающие типичные
макроэкономические ситуации;

71

–
различать виды безработицы;
–
находить в реальных условиях причины
и последствия безработицы;
–
определять
целесообразность
мер
государственной политики для снижения
уровня безработицы;
–
приводить
примеры
факторов,
влияющих на экономический рост;
–
приводить
примеры
экономических
циклов в разные исторические эпохи.
Международная экономика

–
грамотно применять полученные знания
для исполнения типичных экономических ролей:
в качестве гражданина и налогоплательщика;
–
отделять
основную
экономическую
информацию
по
макроэкономике
от
второстепенной,
критически
оценивать
достоверность полученной информации из
неадаптированных источников;
–
аргументировать
собственную
точку
зрения по экономическим проблемам, различным
аспектам социально-экономической политики
государства.
–
Объяснять назначение международной
Международная экономика
торговли;
–
анализировать систему регулирования –
Работать с материалами средств массовой
внешней торговли на государственном уровне; информации, составлять обзоры прессы по
–
различать экспорт и импорт;
международным экономическим проблемам,
–
анализировать курсы мировых валют;
находить, собирать и первично обобщать
–
объяснять
влияние
международных фактический материал, делая обоснованные
экономических факторов на валютный курс;
выводы;
–
различать
виды
международных –
анализировать
социально
значимые
расчетов;
проблемы и процессы с экономической точки
–
анализировать глобальные проблемы зрения,
используя
различные
источники
международных экономических отношений;
информации;
–
объяснять
роль
экономических –
оценивать происходящие мировые события

72

организаций
в
социально-экономическом
развитии общества;
–
объяснять особенности современной
экономики России

с экономической точки зрения;
–
ориентироваться
в
мировых
экономических, экологических, демографических,
миграционных процессах, понимать механизм
взаимовлияния планетарной среды и мировой
экономики;
–
создавать
алгоритмы
для
совершенствования собственной познавательной
деятельности
творческого
и
поискового
характера;
–
решать с опорой на полученные знания
практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;
–
анализировать
взаимосвязи
учебного
предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе
которых лежат экономические знания по
данному учебному предмету;
–
использовать экономические знания и опыт
самостоятельной
исследовательской
деятельности в области экономики;
–
владеть
пониманием
особенностей
формирования рыночной экономики и роли
государства в современном мире

73

1.2.2.7.

на базовом
уровне

ПРАВО

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

–
опознавать
и
классифицировать
государства по их признакам, функциям и
формам;
–
выявлять элементы системы права и
дифференцировать источники права;
–
характеризовать нормативно-правовой
акт как основу законодательства;
–
различать виды социальных и правовых
норм, выявлять особенности правовых норм
как вида социальных норм;
–
различать
субъекты
и
объекты
правоотношений;
–
дифференцировать
правоспособность,
дееспособность;
–
оценивать
возможные
последствия
правомерного и неправомерного поведения
человека, делать соответствующие выводы;
–
оценивать
собственный
возможный
вклад в становление и развитие правопорядка
и законности в Российской Федерации;
–
характеризовать
Конституцию

–
различать предмет и метод правового
регулирования;
–
выявлять
общественную
опасность
коррупции для гражданина, общества и
государства;
–
различать
права
и
обязанности,
гарантируемые
Конституцией
Российской
Федерации и в рамках других отраслей права;
–
выявлять особенности референдума;
–
различать
основные
принципы
международного гуманитарного права;
–
характеризовать
основные
категории
обязательственного права;
–
целостно описывать порядок заключения
гражданско-правового договора;
–
выявлять способы защиты гражданских
прав;
–
определять ответственность родителей
по воспитанию своих детей;
–
различать рабочее время и время отдыха,
разрешать
трудовые
споры
правовыми

74

Российской Федерации как основной закон
государства, определяющий государственное
устройство Российской Федерации;
–
осознанно содействовать соблюдению
Конституции
Российской
Федерации,
уважению прав и свобод другого человека,
демократических ценностей и правопорядка;
–
формулировать
особенности
гражданства как устойчивой правовой связи
между государством и человеком;
–
устанавливать
взаимосвязь
между
правами
и
обязанностями
гражданина
Российской Федерации;
–
называть элементы системы органов
государственной
власти
в
Российской
Федерации; различать функции Президента,
Правительства и Федерального Собрания
Российской Федерации;
–
выявлять особенности судебной системы
и системы правоохранительных органов в
Российской Федерации;
–
описывать законодательный процесс как
целостный государственный механизм;
–
характеризовать избирательный процесс
в Российской Федерации;

способами;
–
описывать порядок освобождения от
уголовной ответственности;
–
соотносить налоговые правонарушения и
ответственность за их совершение;
–
применять
правовые
знания
для
аргументации
собственной
позиции
в
конкретных
правовых
ситуациях
с
использованием нормативных актов

75

–
объяснять на конкретном примере
структуру и функции органов местного
самоуправления в Российской Федерации;
–
характеризовать и классифицировать
права человека;
–
объяснять
основные
идеи
международных документов, направленных на
защиту прав человека;
–
характеризовать гражданское, семейное,
трудовое,
административное,
уголовное,
налоговое право как ведущие отрасли
российского права;
–
характеризовать субъектов гражданских
правоотношений, различать организационноправовые
формы
предпринимательской
деятельности;
–
иллюстрировать
примерами
нормы
законодательства о защите прав потребителя;
–
иллюстрировать примерами особенности
реализации права собственности, различать
виды
гражданско-правовых
сделок
и
раскрывать
особенности
гражданскоправового договора;
–
иллюстрировать
примерами
привлечение
к
гражданско-правовой

76

ответственности;
–
характеризовать права и обязанности
членов семьи;
–
объяснять
порядок
и
условия
регистрации и расторжения брака;
–
характеризовать
трудовые
правоотношения
и
дифференцировать
участников этих правоотношений;
–
раскрывать
содержание
трудового
договора;
–
разъяснять на примерах особенности
положения несовершеннолетних в трудовых
отношениях;
–
иллюстрировать примерами способы
разрешения трудовых споров и привлечение к
дисциплинарной ответственности;
–
различать
виды
административных
правонарушений и описывать порядок
привлечения
к
административной
ответственности;
–
дифференцировать
виды
административных наказаний;
–
дифференцировать виды преступлений и
наказания за них;
–
выявлять
специфику
уголовной

77

ответственности несовершеннолетних;
–
различать
права
и
обязанности
налогоплательщика;
–
анализировать практические ситуации,
связанные с гражданскими, семейными,
трудовыми, уголовными и налоговыми
правоотношениями;
в
предлагаемых
модельных ситуациях определять признаки
правонарушения;
–
различать гражданское, арбитражное,
уголовное
судопроизводство,
грамотно
применять правовые нормы для разрешения
конфликтов правовыми способами;
–
высказывать обоснованные суждения,
основываясь на внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права;
–
различать виды юридических профессий
на углубленном –
выделять содержание различных теорий
уровне
происхождения государства;
–
сравнивать
различные
формы
государства;
–
приводить
примеры
различных
элементов государственного механизма и их
место в общей структуре;
–
соотносить
основные
черты

–
проводить
сравнительный
анализ
различных теорий государства и права;
–
дифференцировать
теории
сущности
государства по источнику государственной
власти;
–
сравнивать достоинства и недостатки
различных видов и способов толкования права;
–
оценивать
тенденции
развития

78

гражданского
общества
и
правового
государства;
–
применять
знания
о
принципах,
источниках, нормах, институтах и отраслях
права, необходимых для ориентации в
российском нормативно-правовом материале,
для эффективной реализации своих прав и
законных интересов;
–
оценивать роль и значение права как
важного социального регулятора и элемента
культуры общества;
–
сравнивать и выделять особенности и
достоинства различных правовых систем
(семей);
–
проводить
сравнительный
анализ
правовых норм с другими социальными
нормами,
выявлять
их
соотношение,
взаимосвязь и взаимовлияние;
–
характеризовать особенности системы
российского права;
–
различать формы реализации права;
–
выявлять
зависимость
уровня
правосознания от уровня правовой культуры;
–
оценивать
собственный
возможный
вклад в становление и развитие правопорядка

государства и права на современном этапе;
–
понимать
необходимость
правового
воспитания и противодействия правовому
нигилизму;
–
классифицировать виды конституций по
форме выражения, по субъектам принятия, по
порядку принятия и изменения;
–
толковать
государственно-правовые
явления и процессы;
–
проводить
сравнительный
анализ
особенностей российской правовой системы и
правовых систем других государств;
–
различать
принципы
и
виды
правотворчества;
–
описывать
этапы
становления
парламентаризма в России;
–
сравнивать различные виды избирательных
систем;
–
анализировать
с
точки
зрения
международного права проблемы, возникающие в
современных международных отношениях;
–
анализировать институт международноправового признания;
–
выявлять особенности международноправовой ответственности;

79

и законности в Российской Федерации;
–
различать
соответствующие
виды
правоотношений,
правонарушений,
юридической ответственности, применяемых
санкций,
способов
восстановления
нарушенных прав;
–
выявлять
общественную
опасность
коррупции для гражданина, общества и
государства;
–
целостно анализировать принципы и
нормы,
регулирующие
государственное
устройство
Российской
Федерации,
конституционный статус государственной
власти и систему конституционных прав и
свобод в Российской Федерации, механизмы
реализации и защиты прав граждан и
юридических
лиц
в
соответствии
с
положениями
Конституции
Российской
Федерации;
–
сравнивать воинскую обязанность и
альтернативную гражданскую службу;
–
оценивать роль Уполномоченного по
правам человека Российской Федерации в
механизме
защиты
прав
человека
и
гражданина в Российской Федерации;

–
выделять
основные
международноправовые акты, регулирующие отношения
государств
в
рамках
международного
гуманитарного права;
–
оценивать
роль
неправительственных
организаций в деятельности по защите прав
человека в условиях военного времени;
–
формулировать особенности страхования в
Российской
Федерации,различать
виды
страхования;
–
различать опеку и попечительство;
–
находить наиболее оптимальные варианты
разрешения правовых споров, возникающих в
процессе трудовой деятельности;
–
определять
применимость
норм
финансового права в конкретной правовой
ситуации;
–
характеризовать аудит как деятельность
по
проведению
проверки
финансовой
отчетности;
–
определять
судебную
компетенцию,
стратегию и тактику ведения процесса

80

–
характеризовать
систему
органов
государственной
власти
Российской
Федерации в их единстве и системном
взаимодействии;
–
характеризовать
правовой
статус
Президента Российской Федерации, выделять
его основные функции и объяснять их внутрии внешнеполитическое значение;
–
дифференцировать функции Совета
Федерации
и
Государственной
Думы
Российской Федерации;
–
характеризовать
Правительство
Российской Федерации как главный орган
исполнительной
власти
в
государстве;раскрывать
порядок
формирования и структуру Правительства
Российской Федерации;
–
характеризовать судебную систему и
систему
правоохранительных
органов
Российской Федерации;
–
характеризовать
этапы
законодательного процесса и субъектов
законодательной инициативы;
–
выделять особенности избирательного
процесса в Российской Федерации;

81

–
характеризовать
систему
органов
местного самоуправления как одну из основ
конституционного
строя
Российской
Федерации;
–
определять место международного права
в отраслевой системе права; характеризовать
субъектов международного права;
–
различать способы мирного разрешения
споров;
–
оценивать
социальную
значимость
соблюдения прав человека;
–
сравнивать механизмы универсального
и регионального сотрудничества и контроля в
области
международной
защиты
прав
человека;
–
дифференцировать
участников
вооруженных конфликтов;
–
различать защиту жертв войны и защиту
гражданских
объектов
и
культурных
ценностей;называть
виды
запрещенных
средств и методов ведения военных действий;
–
выделять
структурные
элементы
системы российского законодательства;
–
анализировать различные гражданскоправовые явления, юридические факты и

82

правоотношения в сфере гражданского права;
–
проводить
сравнительный
анализ
организационно-правовых
форм
предпринимательской
деятельности,
выявлять их преимущества и недостатки;
–
целостно
описывать
порядок
заключения гражданско-правового договора;
–
различать формы наследования;
–
различать виды и формы сделок в
Российской Федерации;
–
выявлять способы защиты гражданских
прав; характеризовать особенности защиты
прав
на
результаты
интеллектуальной
деятельности;
–
анализировать условия вступления в
брак, характеризовать порядок и условия
регистрации и расторжения брака;
–
различать формы воспитания детей,
оставшихся без попечения родителей;
–
выделять права и обязанности членов
семьи;
–
характеризовать трудовое право как
одну из ведущих отраслей российского права,
определять правовой статус участников
трудовых правоотношений;

83

–
проводить
сравнительный
анализ
гражданско-правового и трудового договоров;
–
различать рабочее время и время
отдыха,
разрешать
трудовые
споры
правовыми способами;
–
дифференцировать
уголовные
и
административные
правонарушения
и
наказание за них;
–
проводить
сравнительный
анализ
уголовного и административного видов
ответственности; иллюстрировать примерами
порядок и условия привлечения к уголовной и
административной
ответственности
несовершеннолетних;
–
целостно
описывать
структуру
банковской системы Российской Федерации;
–
в практических ситуациях определять
применимость налогового права Российской
Федерации;выделять объекты и субъекты
налоговых правоотношений;
–
соотносить
виды
налоговых
правонарушений с ответственностью за их
совершение;
–
применять
нормы
жилищного
законодательства в процессе осуществления

84

своего права на жилище;
–
дифференцировать права и обязанности
участников образовательного процесса;
–
проводить
сравнительный
анализ
конституционного,
гражданского,
арбитражного,
уголовного
и
административного видов судопроизводства,
грамотно применять правовые нормы для
разрешения
конфликтов
правовыми
способами;
–
давать на примерах квалификацию
возникающих в сфере процессуального права
правоотношений;
–
применять
правовые
знания
для
аргументации
собственной
позиции
в
конкретных
правовых
ситуациях
с
использованием нормативных актов;
–
выявлять особенности и специфику
различных юридических профессий
1.2.2.8.

на базовом

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

Человек. Человек в системе общественных

Человек. Человек в системе общественных

85

уровне

отношений

отношений

–
Выделять черты социальной сущности
человека;
–
определять роль духовных ценностей в
обществе;
–
распознавать формы культуры по их
признакам, иллюстрировать их примерами;
–
различать виды искусства;
–
соотносить поступки и отношения с
принятыми нормами морали;
–
выявлять сущностные характеристики
религии и ее роль в культурной жизни;
–
выявлять роль агентов социализации на
основных этапах социализации индивида;
–
раскрывать связь между мышлением и
деятельностью;
–
различать
виды
деятельности,
приводить
примеры
основных
видов
деятельности;
–
выявлять и соотносить цели, средства и
результаты деятельности;
–
анализировать
различные
ситуациисвободного выбора, выявлять его
основания и последствия;

–
Использовать
полученные
знания
о
социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни,
прогнозировать
последствия
принимаемых решений;
–
применять знания о методах познания
социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
–
оценивать
разнообразные
явления
и
процессы общественного развития;
–
характеризовать
основные
методы
научного познания;
–
выявлять
особенности
социального
познания;
–
различать типы мировоззрений;
–
объяснять специфику взаимовлияния двух
миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
–
выражать собственную позицию по вопросу
познаваемости мира и аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
–
Устанавливать
причинно-следственные
связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;

86

–
различать формы чувственного и
рационального
познания,
поясняя
их
примерами;
–
выявлять
особенности
научного
познания;
–
различать абсолютную и относительную
истины;
–
иллюстрировать
конкретными
примерами роль мировоззрения в жизни
человека;
–
выявлять связь науки и образования,
анализировать
факты
социальной
действительности в контексте возрастания
роли образования и науки в современном
обществе;
–
выражать
и
аргументировать
собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
–
Характеризовать
общество
как
целостную развивающуюся (динамическую)
систему в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
–
выявлять,
анализировать,

–
выявлять, опираясь на теоретические
положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
–
систематизировать
социальную
информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов,
процессов, понятий) и представлять ее в разных
формах (текст, схема, таблица).
Экономика
–
Выделять и формулировать характерные
особенности рыночных структур;
–
выявлять противоречия рынка;
–
раскрывать роль и место фондового рынка в
рыночных структурах;
–
раскрывать возможности финансирования
малых и крупных фирм;
–
обосновывать выбор форм бизнеса в
конкретных ситуациях;
–
различать источники финансирования
малых и крупных предприятий;
–
определять
практическое
назначение
основных функций менеджмента;
–
определять
место
маркетинга
в
деятельности организации;

87

систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую
многообразие
и
противоречивость социального развития;
–
приводить примеры прогрессивных и
регрессивных
общественных
изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
–
формулировать собственные суждения о
сущности,
причинах
и
последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления
различных глобальных проблем.
Экономика

–
применять
полученные
знания
для
выполнения социальных ролей работника и
производителя;
–
оценивать
свои
возможности
трудоустройства в условиях рынка труда;
–
раскрывать фазы экономического цикла;
–
высказывать аргументированные суждения
о
противоречивом
влиянии
процессов
глобализации на различные стороны мирового
хозяйства и национальных экономик; давать
оценку
противоречивым
последствиям
экономической глобализации;
–
Раскрывать взаимосвязь экономики с
–
извлекать информацию из различных
другими сферами жизни общества;
источников
для
анализа
тенденций
–
конкретизировать примерами основные
общемирового
экономического
развития,
факторы производства и факторные доходы;
экономического развития России.
–
объяснять
механизм
свободного
Социальные отношения
ценообразования,
приводить
примеры
действия законов спроса и предложения;
–
Выделять
причины
социального
–
оценивать влияние конкуренции и неравенства в истории и современном обществе;
монополии
на
экономическую
жизнь, –
высказывать обоснованное суждение о
поведение основных участников экономики;
факторах,
обеспечивающих
успешность
–
различать формы бизнеса;
самореализации молодежи в современных
–
извлекать социальную информацию из условиях;
источников различного типа о тенденциях –
анализировать ситуации, связанные с

88

развития современной рыночной экономики;
–
различать
экономические
и
бухгалтерские издержки;
–
приводить примеры постоянных и
переменных издержек производства;
–
различать
деятельность
различных
финансовых институтов, выделять задачи,
функции и роль Центрального банка
Российской Федерации в банковской системе
РФ;
–
различать формы, виды проявления
инфляции, оценивать последствия инфляции
для экономики в целом и для различных
социальных групп;
–
выделять объекты спроса и предложения
на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
–
определять
причины
безработицы,
различать ее виды;
–
высказывать обоснованные суждения о
направлениях государственной политики в
области занятости;
–
объяснять
поведение
собственника,
работника, потребителя с точки зрения
экономической
рациональности,

различными способами разрешения социальных
конфликтов;
–
выражать собственное отношение к
различным способам разрешения социальных
конфликтов;
–
толерантно вести себя по отношению к
людям, относящимся к различным этническим
общностям
и
религиозным
конфессиям;
оценивать роль толерантности в современном
мире;
–
находить и анализировать социальную
информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
–
выявлять
существенные
параметры
демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской
Федерации, давать им оценку;
–
выявлять
причины
и
последствия
отклоняющегося поведения, объяснять с опорой
на имеющиеся знания способы преодоления
отклоняющегося поведения;
–
анализировать численность населения и
динамику ее изменений в мире и в России.
Политика

89

анализировать собственное потребительское
поведение;
–
анализировать практические ситуации,
связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
–
приводить примеры участия государства
в регулировании рыночной экономики;
–
высказывать обоснованные суждения о
различных
направлениях
экономической
политики государства и ее влиянии на
экономическую жизнь общества;
–
различать
важнейшие
измерители
экономической деятельности и показатели их
роста: ВНП (валовой национальный продукт),
ВВП (валовой внутренний продукт);
–
различать
и
сравнивать
пути
достижения экономического роста.
Социальные отношения

–
Находить, анализировать информацию о
формировании
правового
государства
и
гражданского общества в Российской Федерации,
выделять проблемы;
–
выделять основные этапы избирательной
кампании;
–
в перспективе осознанно участвовать в
избирательных кампаниях;
–
отбирать
и
систематизировать
информацию СМИ о функциях и значении
местного самоуправления;
–
самостоятельно
давать
аргументированную оценку личных качеств и
деятельности политических лидеров;
–
характеризовать
особенности
политического процесса в России;
–
анализировать
основные
тенденции
современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных
социальной
отношений

–
Выделять
критерии
стратификации;
–
анализировать социальную информацию
из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
–
выделять особенности молодежи как

–
Действовать в пределах правовых норм для
успешного решения жизненных задач в разных
сферах общественных отношений;
–
перечислять участников законотворческого

90

социально-демографической
группы,
раскрывать на примерах социальные роли
юношества;
–
высказывать обоснованное суждение о
факторах,
обеспечивающих
успешность
самореализации
молодежи
в
условиях
современного рынка труда;
–
выявлять
причины
социальных
конфликтов,
моделировать
ситуации
разрешения конфликтов;
–
конкретизировать
примерами
виды
социальных норм;
–
характеризовать
виды
социального
контроля и их социальную роль, различать
санкции социального контроля;
–
различать позитивные и негативные
девиации,
раскрывать
на
примерах
последствия отклоняющегося поведениядля
человека и общества;
–
определять и оценивать возможную
модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
–
различать
виды
социальной
мобильности, конкретизировать примерами;
–
выделять причины и последствия

процесса и раскрывать их функции;
–
характеризовать
механизм
судебной
защиты прав человека и гражданина в РФ;
–
ориентироваться в предпринимательских
правоотношениях;
–
выявлять
общественную
опасность
коррупции для гражданина, общества и
государства;
–
применять знание основных норм права в
ситуациях повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
–
оценивать происходящие события и
поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
–
характеризовать основные направления
деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль
СМИ
и
гражданского
общества
в
противодействии терроризму

91

этносоциальных
конфликтов,
приводить
примеры способов их разрешения;
–
характеризовать основные принципы
национальной
политики
России
на
современном этапе;
–
характеризовать социальные институты
семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института
современной семьи;
–
характеризовать семью как социальный
институт,
раскрывать
роль
семьи
в
современном обществе;
–
высказывать обоснованные суждения о
факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
–
формулировать
выводы
о
роли
религиозных
организаций
в
жизни
современного общества, объяснять сущность
свободы совести, сущность и значение
веротерпимости;
–
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы,
сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и

92

проблемные задачи;
–
оценивать собственные отношения и
взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
–
Выделять
субъектов
политической
деятельности и объекты политического
воздействия;
–
различать политическую власть и другие
виды власти;
–
устанавливать
связи
между
социальными интересами, целями и методами
политической деятельности;
–
высказывать
аргументированные
суждения о соотношении средств и целей в
политике;
–
раскрывать
роль
и
функции
политической системы;
–
характеризовать
государство
как
центральный
институт
политической
системы;
–
различать типы политических режимов,
давать оценку роли политических режимов

93

различных типов в общественном развитии;
–
обобщать
и
систематизировать
информацию
о
сущности
(ценностях,
принципах, признаках, роли в общественном
развитии) демократии;
–
характеризовать
демократическую
избирательную систему;
–
различать
мажоритарную,
пропорциональную,
смешанную
избирательные системы;
–
устанавливать взаимосвязь правового
государства
и
гражданского
общества,
раскрывать ценностный смысл правового
государства;
–
определять роль политической элиты и
политического
лидера
в
современном
обществе;
–
конкретизировать
примерами
роль
политической идеологии;
–
раскрывать
на
примерах
функционирование различных партийных
систем;
–
формулировать суждение о значении
многопартийности
и
идеологического
плюрализма в современном обществе;

94

–
оценивать роль СМИ в современной
политической жизни;
–
иллюстрировать примерами основные
этапы политического процесса;
–
различать
и
приводить
примеры
непосредственного
и
опосредованного
политического
участия,
высказывать
обоснованное суждение о значении участия
граждан в политике.
Правовое регулирование общественных
отношений
–
Сравнивать правовые нормы с другими
социальными нормами;
–
выделять основные элементы системы
права;
–
выстраивать иерархию нормативных
актов;
–
выделять
основные
стадии
законотворческого процесса в Российской
Федерации;
–
различать понятия «права человека» и
«права гражданина», ориентироваться в
ситуациях,
связанных
с
проблемами
гражданства, правами и обязанностями

95

гражданина РФ, с реализацией гражданами
своих прав и свобод;
–
обосновывать
взаимосвязь
между
правами и обязанностями человека и
гражданина, выражать собственное отношение
к лицам, уклоняющимся от выполнения
конституционных обязанностей;
–
аргументировать важность соблюдения
норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
–
раскрывать содержание гражданских
правоотношений;
–
применять полученные знания о нормах
гражданского
права
в
практических
ситуациях,
прогнозируя
последствия
принимаемых решений;
–
различать
организационно-правовые
формы предприятий;
–
характеризовать порядок рассмотрения
гражданских споров;
–
давать
обоснованные
оценки
правомерного и неправомерного поведения
субъектов семейного права, применять знания
основ семейного права в повседневной жизни;
–
находить и использовать в повседневной

96

жизни информацию о правилах приема в
образовательные
организации
профессионального и высшего образования;
–
характеризовать условия заключения,
изменения и расторжения трудового договора;
–
иллюстрировать
примерами
виды
социальной
защиты
и
социального
обеспечения;
–
извлекать и анализировать информацию
по
заданной
теме
в
адаптированных
источниках различного типа (Конституция
РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
–
объяснять
основные
идеи
международных документов, направленных на
защиту прав человека
1.2.2.9.
Выпускник научится:
на базовом
уровне

МАТЕМАТИКА
Выпускник получит возможность научиться

Элементы теории множеств и математической Элементы теории множеств и математической
логики
логики
 Оперировать на базовом уровне понятия-  Оперировать понятиями: конечное множество, элемент множества, подмножество,

97









В

ми: конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение и объединение множеств, числовые множества на
координатной прямой, отрезок, интервал;
оперировать на базовом уровне понятиями:
утверждение, отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, причина,
следствие, частный случай общего утверждения, контрпример;
находить пересечение и объединение двух
множеств, представленных графически на
числовой прямой;
строить на числовой прямой подмножество
числового множества, заданное простейшими условиями;
распознавать ложные утверждения, ошибки
в рассуждениях,
в том числе с использованием контрпримеров.
повседневной жизни и при изучении других
предметов:

 использовать







В

пересечение и объединение множеств, числовые множества на координатной прямой, отрезок, интервал, полуинтервал, промежуток с
выколотой точкой, графическое представление множеств на координатной плоскости;
оперировать понятиями: утверждение, отрицание утверждения, истинные и ложные
утверждения, причина, следствие, частный
случай общего утверждения, контрпример;
проверять принадлежность элемента множеству;
находить пересечение и объединение множеств, в том числе представленных графически на числовой прямой и на координатной
плоскости;
проводить доказательные рассуждения для
обоснования истинности утверждений.
повседневной жизни и при изучении других
предметов:

 использовать числовые множества на коорди-

числовые множества на
натной прямой и на координатной плоскости
координатной прямой для описания
для описания реальных процессов и явлений;
реальных процессов и явлений;
 проводить доказательные рассуждения в си проводить логические рассуждения в

98

ситуациях повседневной жизни
Числа и выражения
 Оперировать на базовом уровне понятиями: целое число, делимость чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, рациональное число, приближённое значение числа, часть, доля, отношение, процент, повышение и понижение на заданное число процентов, масштаб;
 оперировать на базовом уровне понятиями:
логарифм
числа,
тригонометрическая
окружность, градусная мера угла, величина
угла, заданного точкой на тригонометрической окружности, синус, косинус, тангенс и
котангенс углов, имеющих произвольную
величину;
 выполнять арифметические действия с целыми и рациональными числами;
 выполнять несложные преобразования числовых выражений, содержащих степени
чисел, либо корни из чисел, либо логарифмы чисел;
 сравнивать рациональные числа между со-

туациях повседневной жизни, при решении задач из других предметов
Числа и выражения

 Свободно оперировать понятиями: целое чис-








ло, делимость чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, рациональное число, приближённое значение числа, часть, доля, отношение, процент, повышение и понижение на
заданное число процентов, масштаб;
приводить примеры чисел с заданными свойствами делимости;
оперировать понятиями: логарифм числа,
тригонометрическая окружность, радианная
и градусная мера угла, величина угла, заданного
точкой на тригонометрической окружности,
синус, косинус, тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную величину, числа е и π;
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применяя
при необходимости вычислительные устройства;
находить значения корня натуральной степе-

99














бой;
оценивать и сравнивать с рациональными
числами значения целых степеней чисел,
корней натуральной степени из чисел, логарифмов чисел в простых случаях;
изображать точками на числовой прямой
целые и рациональные числа;
изображать точками на числовой прямой
целые степени чисел, корни натуральной
степени из чисел, логарифмы чисел в простых случаях;
выполнять несложные преобразования целых и дробно-рациональных буквенных
выражений;
выражать в простейших случаях из равенства одну переменную через другие;
вычислять в простых случаях значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
изображать схематически угол, величина
которого выражена в градусах;
оценивать знаки синуса, косинуса, тангенса, котангенса конкретных углов.









В

ни, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, корни, логарифмы и
тригонометрические функции;
находить значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
изображать схематически угол, величина
которого выражена в градусах или радианах;
использовать при решении задач табличные
значения тригонометрических функций углов;
выполнять перевод величины угла из
радианной меры в градусную и обратно.
повседневной жизни и при изучении других
учебных предметов:

 выполнять действия с числовыми данными
при решении задач практического характера и
задач из различных областей знаний, исполь-

100

В повседневной жизни и при изучении других
учебных предметов:

зуя при необходимости справочные материалы и вычислительные устройства;
 оценивать, сравнивать и использовать при ре выполнять вычисления при решении задач
шении практических задач числовые значения
практического характера;
реальных величин, конкретные числовые ха выполнять практические расчеты с испольрактеристики объектов окружающего мира
зованием при необходимости справочных
материалов и вычислительных устройств;
 соотносить реальные величины, характеристики объектов окружающего мира с их
конкретными числовыми значениями;
 использовать методы округления, приближения и прикидки при решении практических задач повседневной жизни
Уравнения и неравенства
Уравнения и неравенства
 Решать линейные уравнения и неравенства,  Решать рациональные, показательные и логаквадратные уравнения;
рифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические
 решать логарифмические уравнения вида loga
уравнения, неравенства и их системы;
(bx + c) = d и простейшие неравенства вида lo использовать методы решения уравнений: приgax